儒家道德教育思想的产生和初步发展的时期是春秋战国时期(中国学术界称之为先秦时期),以孔、孟、荀三家为代表的道德教育理论构成了先秦儒家道德教育思想的核心部分,并为其后儒家道德教育思想体系的建构提供了基本的理论框架,乃至对整个中华民族的道德教育产生了深远的影响。当代中国已经建立起较完整的道德教育体系,但是面临的挑战仍是巨大的。当代道德教育理论的研究和发展必须正视先秦儒家道德教育思想的优缺点,并且应该理性的认识到其主要的思想精髓对当代道德教育仍产生着潜移默化的影响。因此本文试图通过对先秦儒家道德教育思想的系统分析研究,从中寻找出一些能为当代中国道德教育借鉴的有价值的启示。本文以道德教育的相关理论问题作为研究背景,主要从先秦儒家道德教育思想产生的社会历史条件及其理论基础入手,对先秦儒家道德教育思想的基本内容、特征和价值目标分析概括与总结;并以此为基础进一步讨论了先秦儒家道德教育思想对后世儒家道德教育思想发展的影响;最后从当代中国道德教育的内容特征出发,考察了先秦儒家道德教育思想对当代道德教育的借鉴及启示。春秋战国时期的经济发展、社会政治变革以及百家争鸣的思想文化格局为先秦儒家道德教育思想的产生提供了重要的社会历史条件,而孔、孟、荀三家的道德教育学说以及人性论思想构成了先秦儒家道德教育思想的理论基础。先秦儒家道德教育思想的基本内容体现为以孝为先、以仁释礼、以义制利和为政以德四个方面;其特征为:道德教育的内容为“先王之道”,排斥学习物质生产、形成了特有的区别于其他各家的基本概念、道德教育的目的是为了培养政治人才,从属于封建政治;价值目标为:统一价值标准:制订新的道德标准,规范人们的道德行为,推动道德观念的进展、为封建社会的等级制度提供了理论上的合法性依据、为封建社会培养具有理想人格的人才。先秦儒家道德教育思想从人性论、“仁”的思想和义利思想等方面对后世儒家道德教育思想的发展产生决定性的影响作用。先秦儒家道德教育思想对当代道德教育的借鉴与启示可以从教育主体、教育客体及教育环境几个方面作考察。