少先队是中国共产党创立和领导的中国少年儿童的群众组织。贯穿于1-8年级的少先队教育要充分发挥立德树人的作用,促进少年儿童的全面发展。处于不同年级和不同发展阶段的少年儿童有其独特的阶段特点,分层清晰和条理化的少先队教育体系是提升教育效果必不可少的要素。然而目前少先队教育的研究多集中于教育内容或教育活动中某一领域研究,如仪式教育、榜样教育以及活动课现状等个案研究,关于少先队分层教育的探究也较为匮乏。虽然颁布了《少先队活动课程分年级实施参考》,但所有年级的活动类型一样,并没有突出少先队教育分层的特征。本研究旨在通过理论的梳理与实证数据的分析剖析不同年级少年儿童的阶段特征,进而构建少先队教育分层体系。首先,本研究从少年儿童的发展的心理特征、政治性特征以及相关政策的支持等方面建立理论支撑,通过文献资料的梳理,从多方面综合分析不同学段少年儿童的特征。具体而言,小学低学段的儿童以感性认识为主,活泼好动,依赖成人评价,渴望获得表扬;小学中学段的儿童社会化逐步发展,开始关注同伴、认识自我,向理想认识过渡;小学高学段的少年儿童自我评价能力提升,关注自我内心的想法,独立意识强;初中阶段的少年儿童以理性思维为主,但情绪敏感,不断挑战自我,渴望得到认可。我国政策文件也明确提出少先队教育要遵循少年儿童的成长需要,开展形式丰富,途径多元化,与时俱进、不断创新的教育。其次,通过问卷和访谈相结合的调查形式,本研究通过实证调研数据的分析,总结出不同学段少年儿童组织认同感和政治社会化发展的特点,并呈现了不同年级少先队教育内容、教育形式和教育评价的开展现状。具体而言,1-8年级的少年儿童组织认同感和政治社会化发展良好,但不同年级的少先队教育内容目前多以知识学习、仪式教育和榜样教育为主,教育方法多集中于说理、榜样示范等形式,教育评价以教师点评和自我评价为主,开展的活动主题基本一致,难以顾及不同年龄阶段少年儿童的特征和需求,不利于少先队教育的深化与拓展。结合已有的研究成果和实证调研结果,基于不同学段少年儿童发展的特征和成长需求,以及少先队教育的要求,本研究从少先队教育内容、教育方法和教育评价三方面分年级、分学段建构了层次化和系统化的少先队教育分层体系。