学生评教是高校教学质量的重要保障，也是教师教学质量评价的重要手段。但随着学生评教的不断开展和深入，发现学生评教在实施的过程中存在很多问题，理想和现实之间存在很大差距。许多高校在实践操作中越来越多地流于“走形式”，甚至暴露出敷衍了事式的“一分钟游戏”的评教现象，以及照搬照抄“千校一面”的评教模式。此外，在学生评教中还存在着“浓厚的管理主义倾向”、“忽视价值多元性”、“过分强调科学实证主义方法”等种种弊端。学生评教在实践中存在的问题，引发了我们对学生评教的存在意义和价值的思考。　　 建立在多元价值观基础上的第四代评估理论，提倡充分尊重各利益相关者不同的价值诉求，主张在评估过程中通过交流、协商减少不同价值标准间的分歧、缩短不同观点间的差异，以期更好地发挥学生评教的可靠性和有效性，更好地促进教师的教学改进和专业发展，从而全面提升高校教育教学质量。　　 本研究采用质性研究法，通过文本资料收集、访谈、观察及非正式晤谈等多种手段，对A大学学生评教中的各利益相关者进行实证调查研究。旨在通过对学生评教的理想和现实的对比分析，挖掘导致这种差距的深层原因，目的是如何正确审视学生评教。　　 第四代评估理论成为对传统评估方式的系统反思，论文进而结合第四代评估理论对研究发现进行讨论，认为学生评教形式的特征，并不能保证学生评教的效果;学生评教形式的代际属性，并不能确定学生评教理念的代际属性;学生评教的相关参与者的多寡，并不能决定他们确实参与了评教过程。总的来说，为了促进和改进教学评价，引进学生评教的形式并不是一种最佳的选择，而学生评教的理念更新才是最终起决定性的因素。