激励机制,是将激励对象/激励客体的行为纳入一定规范并由此而对其施加影响,通过客体自我的梳理和鉴别而逐步产生认同感、激发内在动力,进而实现与主体目的同向行动的各项工作环节之总和。高职学生干部具有综合素质较高、任职周期短、工作压力大等特点,在学生管理工作中起着重要作用。本研究在对各种激励理论进行梳理的基础上,针对高职学生干部的特点,编制了《高职学生工作积极性调查问卷》,并对重庆四所高职学院部分学生干部进行了学生工作积极性调查,调查结果表明:1.在加入学生干部队伍的动机方面,高职学生加入学生干部队伍主要是为了得到精神激励,不同年级、不同性别、不同专业的学生在加入学生干部队伍的动机方面有一定的差异;普通学生对学生干部的工作内容、工作性质、工作方式、工作意义等方面都较不太了解。2.在对工作有无积极性方面,大多数学生干部能理智地认识到目前从事的工作对自己能力的锻炼和提高有促进作用,因而,对工作有积极性。高年级学生干部更看重老师和同学对自己的信任,而低年级学生干部则更看重工作中自己能力的提高;文科学生干部要比理科学生干部更关注他人感受,群体意识较强,而理科学生干部则更注重自己能力的提高、价值的实现;普通学生对工作有积极性则是看重工作本身的吸引力和挑战性。学生干部对工作无积极性的原因主要有“不能锻炼自己能力,个人价值不能实现”、“领导不重视”、“人际关系困难”等;学生干部大多在“实习、毕业”、“换届”、“工作繁忙,影响学习”等条件下才离开干部队伍,同时,学生在“工作中创造性得不到发挥”、“能力得不到发挥”时,学生也会选择离开。3.在自己认为有效的激励措施方面,排在前面有“人与人之间应该真诚相待”、“对工作的肯定、支持、鼓励”、“能力得到大家的认可”、“提供能力提高的学习培训机会”、“领导对工作的支持”。这说明高职学生干部非常看重同学之间的关系、比较注重别人对自己的认可、肯定,也比较渴望能够得到提高。低年级学生干部对领导的信任与支持更看重,而高年级学生干部则更渴望有培训提高的机会和合适的岗位来发挥自己的才能。根据调查分析结果,本文认为,构建高职学生干部激励机制的,要本着为学生服务的宗旨,遵循公开公正、精神激励为主、正面激励为主、分层分类激励、及时适度激励等原则,从内部外部两个方面构建高职学生干部激励机制。内部激励机制方面,应建立科学的选拔制度、完善培养教育制度,对学生干部实施系统培训,建立学生干部职业生涯发展系统,建立有效的干部使用制度,建立科学的绩效评价制度。外部激励机制方面,应从创设较好的工作条件、构建和谐的人际环境方面建立环境激励机制;从满足学生干部合理需要、充分尊重和信任学生干部、帮助学生干部解决私人问题、加强与学生干部沟通等方面建立情感激励机制。学生干部的激励是一个系统工程,高职院校各部门、各单位应该统一协调,通力合作,共同做好学生干部队伍的建发工作,为学生创设一个良好的学习、生活环境。