初中生是祖国的花朵、祖国的未来,在素质教育的今天,教育工作者不仅仅关注学生的成绩,更注重学生健全人格的培养。班级是初中生在学校的主要生活场所,班级对学生的学习、生活等各个方面具有潜移默化的作用,它是学生接受教育,实现社会化和个性化发展的重要场所。一个杰出的班级组织模式对每一个孩子的健康成长有很大的教诲、促进作用。学生的班级归属感、班级自由感是一个学校生存的关键,也是学生前途命运的制胜法宝。以前关于归属感的研究多为学校归属感,而关于班级归属感和班级自由感的关系研究寥寥无几。本研究在总结前人研究的基础上,对其不断改进,从教育心理学的角度出发,探讨不同班级组织模式下初中生班级自由感和班级归属感的内在关系以及自尊的调节作用。通过对此问题的研究,可以丰富我国对班级组织模式的研究,为建立最佳班级组织模式提供新思路,为提高初中学生的班级自由感和班级归属感提供实证研究的依据。本研究在文献分析和专家咨询的基础上初步提出了初中生班级自由感问卷的理论维度构想,然后对重庆市某中学的200名初一和初二年级的学生进行开放式问卷调查,对回收的165份有效问卷进行整理与归纳,编制出了初中生班级自由感初始问卷。随后,在重庆市的另外一所中学选取150名初中生进行初测,对回收的134份有效问卷进行项目分析和探索性因素分析,最终形成了由6道题组成的单维初中生班级自由感问卷。通过文献分析,结合心理学专家的意见,并对两所中学的12个班级的班主任和同学进行访谈,了解其班级的组织管理模式。最终,归纳出了四种班级组织模式：扁平固定型班级组织模式、锥型固定型班级组织模式、扁平轮换型班级组织模式和锥形轮换型班级组织模式。选取河南省和重庆市的四所中学的初中班级为调查对象,在正式施测前先对各班的班主任和同学进行访谈,以了解该班级的组织模式。每个班级组织模式对应的班级有三个。随后对已确立的12个班级共计550名初中生发放初中生班级自由感问卷、初中生班级归属感问卷和自尊问卷,回收有效问卷523份,经统计分析表明：自编的初中生班级自由感问卷具有良好的信效度指标；初中生的班级自由感在不同性别和亲子关系之间不存在显著差异,但在不同生源地、是否独生子女和不同班级组织模式之间存在显著差异,班级自有感得分最高的班级组织模式为扁平轮换型,得分最低为锥形固定型。与此同时,在不同班级组织模式下,初中生班级归属感差异显著,班级归属感得分最高的班级组织模式为扁平轮换型,得分最低的为锥形固定型,即扁平轮换型班级组织模式的班级,学生的班级自由感和班级归属感均最高；初中生的自尊水平在其班级自由感与归属感之间的调节效应显著,印证了理论假设。