“以学生发展为本”是贯穿基础教育课程改革的核心理念。中学化学课程作为基础科学教育的重要组成部分,应着眼于培养和发展学生的科学思维能力与学科基本观念,为学生树立科学的世界观和方法论奠定基础。中学化学教学由传统的“知识传授为本”走向“观念建构为本”,不仅是化学新课程改革的目标,更是时代发展对人才培养提出的必然要求。本论文以中学生化学基本观念的培养为主题,对化学基本观念的内涵、特征、内容构成、学习价值、形成过程、培养策略等进行了系统研究,为中学化学教学中实施观念为本的教学提供理论和实践指导。论文共包括九个部分,主要内容如下:第一部分,首先阐明选题的原因,指出培养中学生化学基本观念是学生终身发展的需要、进行科学本质教育的需要和落实新课程目标的需要。第二部分,说明本研究的目的和任务。第三部分,化学基本观念培养研究的综述。对目前国内外化学基本观念培养研究的理论成果进行梳理,吸收借鉴其中的精华,拓展自己的研究思路。第四部分,化学基本观念培养研究的理论基础。主要论述了建构主义理论和布鲁纳的“学科结构”理论的主要观点及其对培养中学生化学基本观念的启示,从而为“观念为本”的教学提供理论支持。第五部分,化学基本观念的特征与内容构成。化学基本观念就是中学生在系统学习中学化学课程的基础上所形成的对化学的总体看法和概括性认识,具体表现为个体主动运用化学知识和化学思想、方法考察周围的事物和处理问题的自觉意识或思维习惯,它具有普遍而强有力的适用性,对个体的后续发展具有规范和导向作用。化学基本观念具体分为元素观、微粒观、微粒作用观、物质结构观、物质变化观、物质分类观以及化学价值观。第六部分,化学基本观念的发展层次透视。化学基本观念是化学知识的提炼与升华,化学知识是构建化学基本观念的工具与载体。化学基本观念可分为不同的发展阶段,是伴随具体知识的教学逐步由模糊到清晰、由低级到高级地被揭示出来,并沉积在学生身上产生教育功能的。本部分系统论述了不同基本观念与其所涵盖的具体知识间的关系,是本论文的核心和主要部分。第七部分,论述了化学基本观念的科学学习价值。主要体现在两个方面,一是化学基本观念丰富、发展了学生的辩证唯物主义思想;二是化学基本观念主导中学生化学科学素养的发展。第八部分,化学基本观念的形成过程及影响因素。该部分结合人类认识发展机制阐述了化学基本观念的形成过程,从具体知识到核心概念,从核心概念到基本理解,再到化学思想和方法的掌握与应用以及化学认知结构的完善,学生在化学思维能力不断加深的过程中使自己的认识达到观念层次。最后从内因和外因两个方面论述了影响化学基本观念形成的各种因素。第九部分,化学基本观念的培养策略及评价方式。该部分首先对培养中学生化学基本观念的可行性进行了分析,提出了“观念为本”的教学设计程序以及具体教学策略。本论文的创新之处主要体现在三个方面:第一,明确了化学基本观念的定义、内涵特征及其基本含义,为开展观念为本的教学提供了理论依据。第二,结合中学化学课程内容,对各化学基本观念的发展层次进行了分析,为开展观念为本的课程设计和教学实践提供了现实依据。第三,从理论与实践相结合的角度,提出了观念为本的教学设计程序以及化学基本观念培养的具体策略,使观念为本的中学化学教学具有可操作性。