制约农村幼儿教育事业发展的关键是幼儿教师。幼儿教师专业发展途径的效能直接影响幼儿教师素质能力的提升。研究幼儿教师专业发展途径对幼儿教育事业发展具有重要意义。相比城市的幼儿教育环境,农村幼儿教师的学习和发展具有更多的困难。农村幼儿教育需要得到政府和社会更多的支持和关注。农村幼儿教育发展好坏关系到农村的稳定、发展和未来。本研究对河南省范围内农村幼儿教师进行取样调查,并针对部分幼儿教师进行访谈,获取农村幼儿教师对自身专业发展状况描述的原始资料。然后通过这些资料分析农村幼儿教师专业发展的困境,借助幼儿教师对自身经历过的专业发展途径的评价比较各个幼儿教师专业发展途径的效能,总结影响幼儿教师专业发展效能的因素,提出提升幼儿教师专业发展途径效能的对策。针对幼儿教师教师专业发展国内外的学者提出了诸多的理论和理念如：培训学习,研究学习,自主反思,沟通合作,生态文化等等。依据这些思想形成了教师专业发展的诸多途径和模式。总结前人研究成果,本研究主要针对职前培训、外出培训、园本培训；行动研究；园本课程；自主反思学习；学习共同体；制度、文化、资源在幼儿教师专业发展上的作用进行调查分析。重点关注各个途径的现状、效能、影响因素和教师的相关期待。通过调查研究发现各个专业发展途径效能差异大,相对于其他途径幼儿教师较认可培训、教师间沟通合作、幼儿园资源支持的重要意义。各个途径在幼儿园有着不同的发展状况,被了解和受欢迎的程度都不一样。幼儿教师对自身知识需求上倾向于实践性,艺术性类知识。对于专业发展途径选择上倾向于便捷的,乐于接受视觉观摩的学习方式。总结影响幼儿教师专业发展途径效能的因素主要是这样四个方面：在培训学习、设施建设、薪金上缺乏资金；管理水平落后,管理者缺乏先进的团队管理意识和幼儿园发展理念,无法促进制度文化建设,缺乏创新意识；信息通路不畅,培训资源、信息缺乏；幼儿教师本身问题,专业认同不足、职业价值观缺乏、自身能力有限、时间压力大。本研究提出四个方面的提升幼儿教师专业发展效能的对策如下：优化培训课程,完善培训管理,加紧建设培训信息资源平台,增强培训效能；促进合作交流,建设长期机制,多途径培育共同体,增强沟通学习效能；完善科研制度,加强引导支持,使研究服务于特色幼儿园建设,提升科研开发效能；加强激励性、人性化管理制度建设,塑造和谐文化,完善学习资源,教育设施建设,发挥文化资源效能。