提升大学通识教育质量,加快培养高素质创新型人才的通识课程改革步伐,是当前大学发展面临的重要课题,也是我国大学提升本科人才培养质量的必然选择。事实上,我国的通识教育历史悠久,我国古时的教育不仅要求“格物、致知”,而且重在要求“诚意、正心、修身”,把培养理想崇高、道德完善、通达事理的君子作为教育目标。贯彻全天性教育思想的我国古典课程成为传统通识课程组合模式的典范,历经上千年的发展与变革。从理念和实践层面去理解古典课程,探讨我国大学古典课程的建设对当今本土化通识课程体系的构建,提升通识教育质量有着重要的价值。本研究首先从大学古典课程、课程建设和与之相关的基本概念入手,揭示了不同概念背后所隐含的教育理念及其价值取向。明确大学古典课程理念和实践层面的内涵。继而,从历史的角度出发,考察了中西方大学古典课程形成和演变的历史。发现中西方大学古典课程殊途同归,实现着通识教育的目标。并从理念和实践层面,阐述古典课程现象给予当今大学通识教育的重要启示。第三,从现实的角度出发,考察了日本广岛大学本科教养教育、古典课程的特点。发现中国文学和中国圈文化课程在教养教育课程中地位显著,古典课程的内涵在教养教育中有所展现。第四,本研究在实践基础上探讨了大学古典课程建设的基本理论。本研究将辩证唯物主义认识论、脑的认知和创造理论、积极心理学作为大学古典课程建设的理论基础,进一步探讨了大学古典课程建设的必要性以及基本原则。最后,本研究总结得出大学古典课程建设的路径。主要包括五个方面：开发系列古典课程；构建本土化通识课程体系；建设一支适应古典课程教学的教师队伍；营造良好的古典课程教育氛围；设立古典课程教养示范班。希望通过本研究为我国大学构建以古典课程为核心的中国特色通识课程体系提供参考和帮助。