随著澳门回归中国，澳门的教育已有明显改善，总的来说，整体教育水平逐年提升。前澳葡政府对教育不干预政策，导致澳门学校教育的多元无序发展。多元化教育制度，有利於各间学校办学自主性的发挥和校本教育计划多方面的发展。然而，澳门学校教育也历史地遗留下了不少问题。相对於社会和家长对教育日益增长的教育需求，学校教育显得越来越不如人意。一直以来，成年人将学校看作是给予青少年快乐的地方，但青少年却视学校为可怕的地方，连续不断的竞赛、测验和不友善的学习气氛，学校教学令青少年望而生畏。目前传统的课堂教学，严重压抑学生思维拓展，不适合学生个别差异。课堂教学成为教师对知识的传译和学生对知识的死记硬背，而不是将“死”知识启动，使学生通过课堂学习，将知识活化为自己的知识。因此，必须针对现在学校教学的弊端，采取持之以恒的改革措施，提高教学质量，否则教学只会逐渐离弃学生，脱离社会发展需要。 本文共分四章，第一章主要回顾和总结澳门教育发展和学校特徵。认为澳门“应试教育”制度令“名牌学校”应运而生，它的出现象徵教育背离教育目的，“题海战术”表现唯智力发展，课堂教学活动，只关注教材，没有照顾教师与学生的情感，只有教师与教材，学生与教材非感情的交往，没有师生或生生之间的相互交往。重智轻德的教学，令越来越多青少年在教学中受到挫败，导致严重的社会问题。第二章分析了澳门中学课程与教材特色，并具体指出澳门目前中学教学中存在的问题。第三章论述了课堂教学内容的选择和课堂教学的理论根据。课堂内容是学科知识、学习者经验和当代社会生活经验三者的整合。组织课程要注意课程的垂直性和横向性的发展，这样才能符合学习者和社会的发展。课堂教学是教师与学生以课程为主渠道的交往过程，它是人类一般认识过程和教学过程的统一，课堂教学是教学和教养的统一。第四章主要针对澳门中学教学现存的问题，提出改革中学课堂教学的几点意见：1．提倡“创造思考教学法”(Teaching for creativity)，提升教师与学生创造思考的能力；2．建立共同参与、互相合作的师生关系，教师在课堂与课余时间，采取主动，以“奖”代“惩”来教导学生，打破彼此间隔膜，建立和谐的师生关系；3．改革教学评价制度，评价应是以学生全面发展而不是以成绩表的学业成绩作为唯一的评价嫖缨，秤僵是著重罩生餐曾抱程，著重罩生德、智、髓、群、美、劈的各方面鳌展；4 教颔整瞪素贾的提高。擎生愎潍的心理，社曾缓境缨遥，教颔必须在教育生涯中，漫教遵擎，镣身擎否，提升自己各方面的能力，焉杜酋未来缕展作出贡瞅。