随着新课程改革的推进，教师的角色需要重新的定位，由课程、教科书的被动执行者转变为教学决策者，这种转变的实现还得落实到课堂上，教师在面对动态生成的课堂时，必须时刻做出决策，而且教师所做出的教学互动决策的效果直接影响着教学质量，最终关系到教师的专业成长和学生的长远发展。从国内的研究上看，数学教师的教学互动决策的研究还处于起步阶段，所以，对这方面的研究有着丰富的理论意义和实践意义。　　 本研究的研究问题:初中数学教师教学互动决策是在什么情况下做出的，有什么特点。本文采用个案研究，选取某中学一名初二数学教师为主要研究对象，通过观察教师教学决策行为进而探究教学互动决策的特点，访谈教师决策思维过程以发现影响因素。　　 研究发现，当教学过程中出现常规性问题，教师可以用教学惯例解决时，一般采用执行性决策，这类决策呈现固定模式化的问题特征;当教学时间不足、学生出现意外状况或者教学环境改变等情况发生时，教师一般采用变化性决策，这类决策呈现缺乏主动性、思维含量低的问题特征;当出现生成性教育资源时，教师一般采用生成性决策，这类决策呈现经验固化的问题特征;针对教学互动决策的问题特征，笔者提出以下建议:教师应通过行动研究和反思性教学等途径转变教师信念，拓展教师知识系统;教师应提高自身的专业能力;教师应打破对教育常规的依赖，建立具有弹性的教育常规;学校应通过教师培训、专家指导等途径为教师创造良好的外部环境，营造积极进取的学术氛围。