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MOOC的兴起与发展在教育领域掀起了巨大波澜,对提高教师的素质,实现教师专业发展,推动教育改革有着巨大的作用。目前在国内对MOOC研究势头不减的情形下,对教师这一特定群体的MOOC学习研究却不多。为更好的指导面向教师的MOOC建设,提高该类MOOC在中国本土化教学的适应性和融合性,本研究在对教师教学能力提升类MOOC“微课设计与制作”的研究基础之上,发掘教师MOOC学习的特点和规律,为面向教师的MOOC建设提供可靠的建议和借鉴。本研究通过文献分析法、案例分析法、问卷调查法和统计学相关性分析方法对面向教师的MOOC产生的背景、影响教师MOOC学习的关键因素、课程的实施效果和学习者的学习行为进行研究与分析。第一部分叙述了面向教师的MOOC研究的选题缘由、研究的目的和意义。其次,在分析国内外面向教师的MOOC研究现状的基础上,归纳出现下国内面向教师的MOOC研究上需要改进的地方,对其内涵进行定义;由此呈现论文的研究思路。第二部分对本研究的涉及到的相关概念和理论做阐述。分析了行为科学和分布式认知理论对本研究的指导意义,将影响教师MOOC学习的内部因素和外部因素。第三部分对“微课设计与制作”课程与数据做简要概述,从性别、年龄、职业与地区方面分析了该课程的学习者特征,学员的身份分布符合项目课程的定位。第四部分首先从学习需求、学习动机与目标、起点水平、学习体验方面分析影响教师MOOC学习的内部因素,其次从选课情况、学习资源的使用(包括视频资源使用情况、对课程内容与资源的评价)、课程讨论区、课程考核等方面对影响教师MOOC学习的外部因素进行分析。最后数据分析结果总结出教师MOOC学习的四个特点:教师MOOC学习主要动机是为职业发展,容易丧失学习兴趣;教师MOOC学习目的明确,具有功利性;教师MOOC学习具有依赖性,容易放弃;教师MOOC学习具有碎片化特点。第五部分从课程资源建设方面、课程考核设置方面、互动方面、选课方面、激励制度方面,对“微课设计与制作”课程完善和发展提出建议。