写作教学是语文教学任务中的重点，是培养学生人文综合素质的重要内容。初中写作教学中学生的主体地位通常没有受到重视，在写作时学生往往不想写“自己”，作文假、大、空，缺乏创造力。由于写作教学效率低下，许多语文教师也产生了许多困惑。在初中写作教学过程中语文教师如何让学生写出有真情实感的文章成为写作教学的重点和难点。不过随着语文课程与教学改革的深入，一些研究者与语文教师正在转变写作教学的教学思想，积极地尝试对体验式写作进行理论和实践的研究，取得一定的成果。本文试图从研究初中写作教学之假象入手，分析体验式写作教学实施的可行性。从理论与实践对体验式写作教学进行探讨，在体验式写作教学中对资源的积累，教学命题及教学的具体实施等方面做一些具体的研究。本论文共分五部分内容：第一部分分析了体验式写作教学研究的背景及界定，研究的意义与学界研究综述及研究的流程与方法。第二部分从教师和学生两部分分析了写作教学之“假”及成因，并分析了体验式写作教学的可行性。提出体验式写作教学的理论基础及特征。第三部分从日常生活中的体验资源、设定情境中的体验资源、阅读中的体验资源三个方面来论述积累验式写作资源的方法。第四部分从学生为本原则、整体性原则、开放性原则、实践性原则四个方面写体验式写作教学命题原则。本部分的重点以分析七到九年级学生的特点为前提，以新课标提出的写作教学目标与内容及实施建议为基础，结合教材提出每学年的体验式写作教学设想，并拟定体验式写作话题。第五部分对体验式写作教学过程中营造情境、诱发体验，教师引导观察，真情表达，多元式评改四环节进行了详细的论述。