自1989年我国开展国家级教学成果奖的评奖活动起,在教育领域内首次拥有了与国家科技三大奖同一级别的国家级奖励,获得成果奖的项目代表着我国教育领域内的较高水平。国家级教学成果奖在1992年出台的《教学成果奖励条例》后明确规定,每四年评审一次,其中一等奖、二等奖由教育部直接批准,特等奖则由国务院审批确定。2014年首次开展了覆盖各阶段的国家级教学成果奖的评审活动,包括高等教育领域、基础教育领域及职业教育领域,其中基础教育和职业教育领域是继国家级教学成果奖在高教领域开展六次评奖活动以来第一次拥有国家级的教学成果奖。基础教育国家级教学成果奖于2014年7月公示了417项成果获奖,包括2项特等奖、48项一等奖及367项二等奖。这些教学成果是改革开放以来我国基础教育领域内取得的教育改革成就的首次集中展示,我国教育改革的基本理念和方向从中可以得到充分的反映。基础教育课程改革进入了全面深化的阶段,为了更好地推动基础教育课程改革,本研究分析了首届基础教育国家级417项成果的分布特征及内容特征,其中特别以《人民教育》出刊的《首届基础教育国家级教学成果奖获奖成果精选及解读》中的27项优秀成果为主要研究样本,通过文本分析法、数据分析法以及对比分析法等方法对这些获奖成果进行特征分析,综合首届基础教育教学成果所呈现的特征,对一线教育教学改革和培育教学成果奖单位提出几点思考建议。本研究主要分为以下六个部分:第一部分为绪论。这部分以介绍研究问题的背景为起始,接着分析研究的理论意义和实践意义,再对国内的研究现状进行梳理及总结;最后介绍研究的思路和研究的方法。第二部分是主要是对基础教育国家级教学成果奖进行概述。首先对组织申报评审、评审条件及其标准进行介绍说明。然后从教改的五大方面阐述获奖成果内容的概况,这五大方面分别是综合改革、学科教学改革、课程改革、教学评价及基础教育领域内的其他改革实践。第三部分是通过对获奖成果按照地区数量及质量的获奖情况、成果完成的单位类型以及成果主题的覆盖等七个方面来分析基础教育国家级教学成果奖的分布特征分析,总结分布的每一方面的特征。第四部分是选取了《人民教育》增刊中的《首届基础教育国家级教学成果奖获奖成果精选及解读》中的27项优秀成果为研究样本进一步分析基础教育的特征。第五部分是在总结以上几章节的内容,分析得出首届基础教育国家级教学成果奖所显著的几点特征。最后一部分是从此次基础教育国家级教学成果奖的特征出发,对一线教学单位的教学改革及对教学成果奖培育的几点建议思考。