本文旨在调查研究在双语教育的环境下，高中生在学习过程中使用元认知语言学习策略的情况。近几十年来，随着经济全球化进程和我国改革开放政策的实施，英语在国际交流和科学研究中的重要性日益突出，社会对学习者的英语水平也提出了更高的要求,学习者要能在不同场合，不同环境下，熟练的使用英语。为了加速培养外语人才和改变我国的外语教学现状，以提高英语学习者的英语水平,双语教育作为一种创新的教学模式，受到越来越多的学校和学习者的青睐。特别是一些具备条件的大中型城市的中学，大胆的实施了双语教学的教学实验，并收到一定成效，通过实践证明了双语教育实施的可行性。这是我国教育界关注的一个热点。双语教育是涉及两个或者两个以上语言教学的创新方法，起源于西方国家。双语教育旨在提高学习者的英语水平，以使我们的沟通和应用技巧与社会的快速发展需求保持同步。本文作者以深圳松岗中学的学生为调查研究对象，调查了解该校高中生在双语教育环境下采用的英语学习策略，特别是元认知策略的使用情况。结合目前我国双语教育的普遍现状，本文研究目的在于引起广大学习者和教学工作者对双语教学的更大关注，树立他们对双语教育的信心，提高他们对双语教学的自主性和积极性，丰富相关理论，促进双语教育在中国有效，健康的发展。本文作者带着如下问题和目的进行本研究:(1)高中学生在双语教育的环境下，使用元认知语策略进行学习的总体情况是怎的样?(2)不同年级的学生元认知学习策略的使用是否不同？(3)不同性别的学生在使用元认知学习策略方面有什么不同，如何应对？(4)英语元认知策略的使用对学生总体成绩是否有影响？这篇文章中，作者回顾了双语教育和学习策略的理论，特别是元认知策略的理论。此次研究通过问卷调查，采访和课堂观察等方式收集一手资料。问卷面向深圳市松岗中学，深圳市省级重点中学的三百名学生发放。采访对象为高中不同年级的五十名学生，在课间进行。作者还进行了两个不同课型的对比观察。调查结果表明，学习策略特别是元认知策略的使用，在双语教育中是非常重要的。通过本次研究，作者得出了如下结论:双语教育中，高中生的总体元认知能力不强；年级越高元认知学习策略的使用就越少；男生使用元认知策略的频率比女生要少；在双语教育环境下，正确的使用元认知策略使学生学得更好更有效，元认知策略在提高学生的英语水平和促进总体的学习成绩等方面都起到非常重要的作用。作者就次在本文中对教师提了一些建议，教师应把提高学生的元认知学习意识放到日常常规教学中；教师应该帮助学生，特别是高年级学生，树立元认知策略使用的意识；在帮助学生提高元认知意识的时候要考虑到性别的差异。