情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:积极健康的情感,能有效地强化人的智力活动,使学生具有充沛的精力,敏捷的思维,丰富活跃的想象力,较强的记忆力。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。高中物理的教学是离不开情感教学的,一方面,高中物理需要有足够的兴趣去分析物理过程,总结物理方法,另一方面,高中物理是高中所有学科被中学生认为最难的一个学科,此外,通过开展情感教学加深了师生之间情感,使课堂教学气氛和谐,师生之间真正形成了民主、平等、和谐的新型师生关系。论文研究主要可分为四个部分:第一部分:课题的提出。阐述了本课题研究的背景、现状以及研究的目的和意义。第二部分:与研究相关的理论知识。阐述了从情感维度优化高中物理教学所依据的理论基础,主要包括情感教学心理学理论和教育学中的情感教育理论。第三部分:阐述了物理情感教育的内涵,从教材、教师和学生等层面探讨了高中物理教学中的情感因素。抚顺市第二中学物理教学中运用情感因素现状的调查及分析。通过抚顺市第二中学学生进行问卷调查,了解了高中物理教学中运用情感因素的现状,取得了较为可靠的第一手材料,为从情感维度优化高中物理教学的研究提供了基础。第四部分:从情感维度优化高中物理教学的策略和实践过程。以理论为指导,本人在抚顺市第二中学高一(12)班进行了教学实践。初步检验了实施情感教育设想的可行性,为逐渐形成并完善高中物理教学情感培养目标体系提供参考。