湘美版高中《美术鉴赏》教科书是现行课程标准实验教科书中使用范围最广的教科书之一,它在编写方面突破美术史的线性编写方法,将文化发展分期和问题研究作为组织内容的线索,对美术史课程的知识内容进行拆解、筛选和重组,并辅以必要的学习路径和学习材料,力求帮助学生从多角度和多层面探讨美术作品与美术现象,拓展学生自主学习的空间,培养学生探究学习的兴趣。当教科书被投入使用后,势必要经历由静态教学材料向动态学习经验的转变。在这个转变过程中教师发挥着至关重要的作用。了解教师在课堂教学中使用教科书的情况,将有助于衡量教师课程实施的能力和水平,有助于在教师与教科书相互作用的过程中评价教科书的编写质量。利用调查问卷、课堂观察和交流访谈获得的数据结果,运用百分比统计和信息分类与编码分析,本研究对南京地区美术教师使用湘美版高中《美术鉴赏》教科书的现实状况进行了研究。结果显示,美术教师使用教科书的总体情况介于反对“教教科书”和接受“用教科书教”之间,与课程标准中教师应创造性地使用美术教科书的要求仍有一定的距离。通过对影响美术教师使用教科书因素的分析,可以得出这样的结论：教师所持的教学观和教材观,以及他们对教科书的理解和认同程度是解释教师使用教科书水平和课程实施能力高低的重要变量,尤其是教师的教材观对他们创造性地使用教科书存在着显著的影响。此外,研究还发现部分教师在教学中存在着分析学情的层次较浅,简化使用练习与活动栏目,直接使用原生态课程资源等不良倾向。研究认为,美术教师的教育教学观念总体上还没有达到课程标准的要求,尤其是少部分教师在教学中仍存在“照本宣科”的现象。因此,美术教师在使用教科书的过程中应及时转变教育教学观念,创造性地理解教科书文本,并对课外美术课程资源进行适当地加工改造,切实提高教科书的适应性和鉴赏教学的有效性。研究的意义在于对美术教师使用教科书的基本情况及其影响因素做了梳理,并在数据分析的基础上就优化美术教师使用教科书的能力和水平进行了讨论和思考,提出美术教师在调整教科书时应依据课程标准的要求、学生的年龄特征和认知水平以及具体的教学情境而定。与此同时,研究还提出美术教师调整教科书的参考策略：第一,基于弘扬中国传统美术文化的内容选择策略；第二,基于提高学生审美鉴赏力的内容学习策略；第三,基于转变学生学习方式的栏目使用策略；第四,基于创设文化情境和问题情境的课程资源开发策略。希望上述建议能够为美术教师制定适切的教科书使用策略提供一些依据。