科学探究活动是当前实施科学教育的最主要途径之一。我国传统的应试教育更加关注知识的传授以及学生的考试成绩,忽略了学生科学素养和创新能力的培养。传统教育方式的弊端已经受到了世界各国教育界的关注,同时以科学教育为代表的探究式教学方式获得了教育界的普遍认可,丰富多彩的探究活动使得科学教育更富有趣味性,并使得这种趣味能够贯穿整个科学探究活动中,极大地激发学生的探究热情以及学生对科学的兴趣成为了科学探究活动设计的重点,对科学探究活动的设计具有十分重要的意义。伴随着教育改革的不断实施,众多教育专家和一线科学教师正在不断地发掘和探索科学教育的趣味性的实现,通过实践与改良产生了大量研究成果,而在这之中多数是在理论的基础上对趣味性科学教育的教学策略和开展方式进行了研究,部分一线教师则是通过自身教学实践经验对科学教育中某些特殊案例设计开展了科学探究活动,缺少对科学探究活动的趣味性挖掘以及运用。对于科学探究活动的设计大多是利用了素材的特殊性(如磁铁),趣味性的科学探究活动应该以教科书为起点又与生活紧密相连,利用生活中熟悉的素材为科学教育增添更多趣味。目前国内基于教材、源于生活的趣味科学探究活动十分有限。本文通过三个案例展现了如何结合教材、利用生活中的素材将科学探究活动的趣味性最大程度的呈现给学生,同时探究活动间的衔接也可以作为学生思维的迁移与发散。论文第一章首先通过对研究背景、选题缘由、研究意义等内容说明了为什么进行趣味性科学探究活动的相关研究等问题。论文第二章以科学探究为出发点,通过文献法借鉴各国在科学教育方面的成功经验,同时进一步说趣味性科学探究活动对科学教育的意义所在。论文第三章通过对各国教育先驱的理论的研究,通过对相关理论的研究为趣味性探究活动的设计奠定夯实的理论基础。论文第四章从三个方面阐述了趣味性探究活动的实施策略,从课前准备、趣味传递和联系生活三个方面具体的说明了设计趣味性科学探究活动的出发点。论文第五章通过三个趣味性探究活动在课前准备以及课堂实践中的改良与总结,体现了趣味性科学探究活动对科学教育的积极推动作用,趣味性科学探究活动对学生兴趣的吸引以及对科学实验参与度的提升得到了充分的体现于说明。最后,笔者从如何选取趣味性科学探究的素材、如何利用生活中易获得的实验素材、如何将科学探究的乐趣传递给学生们三个方面进行了总结,同时也在理论与实践结合的过程中出现的问题做出了反思。