在全国基础教育课程改革的背景下,借鉴潍坊市提出的“三四五优质高效课堂”,我们诸城一中从2012年开展了“二五六”主体教学模式的改革。本研究依据建构主义理论、杜威的“五步教学法”理论、小组合作学习理论、先学后教理论、学习金字塔理论等,结合物理的学科特点,在我校物理教学中进行了“二五六”主体教学模式的应用研究。本教学模式的内涵是,“二”指二化,主体化和小组化;“五”指五原则,即先学后教、学生充分参与、充分展示学生思维、合作互助、总结梳理;“六”指教学过程的六个环节。本教学模式的实施原则有:学生的主体性原则、小组合作学习原则、多元互动原则、多元评价原则、当堂落实原则。该模式突出了学生的主体地位,充分调动了每一个学生的学习积极性,营造了合作互助学习的良好氛围,学生养成了自主学习的习惯,促进了全体学生的共同进步。经过这几年的应用实践,本教学模式在不断的充实与完善中也越来越显示出其优越性。本研究的创新点有:一.充实和完善了“二五六”主体教学模式,总结提炼了复习课和实验课的教学模式,突出了高中物理的教学特点;二.在学习小组的划分上,小组之内包含小单元,小组讨论时先进行小单元讨论再进行小组讨论,这样讨论的效果更好。本文的主要内容有有以下六章:第一章介绍了关于本课题的研究背景、国内外的研究现状、研究的必要性和意义、研究的内容和方法;第二章介绍了“二五六”主体教学模式的理论基础和内涵;第三章介绍了“二五六”主体教学模式的实施原则;第四章详细介绍了“二五六”主体教学模式在新授课、讲评课、复习课和实验课中是如何应用实践的,分课前、课中、课后三个阶段来分析;第五章对诸城一中“二五六”主体教学模式实践研究的总结反思以及改进措施,结合调查问卷,具体分析了实施该教学模式的效果、存在的问题,提出了进一步改进和完善的措施。第六章是本研究的总结和后期的展望。