随着心理学、心理语言学等学科的发展,诸多语言学家及研究者逐步将第二语言习得研究的重点从教学方法转移到对学习者的个体差异上来。认知风格不同是个体差异的一个重要因素。本研究以认知风格理论和心理分化理论为基础,对高中生的两种认知风格—场独立和场依存认知风格与其英语成绩之间的相关性进行调查,主要从两个问题进行探究。(1)场独立/场依存认知风格与高中生英语总成绩是否存在相关性,哪种认知风格的学生成绩较好?(2)场独立/场依存认知风格分别与高中生的英语听力、阅读和写作成绩是否存在相关性,有怎样的关系?本研究选取延安市宝塔中学高中二年级三个班的241名学生作为调查对象,首先对他们进行镶嵌图形测试以确定其认知风格;然后收集被测对象的2017-2018学年第一学期英语期中、期末成绩及其各题型分项成绩;最后利用统计软件SPSS对所得数据进行此二者的相关性分析。本研究结果表明:(1)场独立/场依存认知风格与高中生英语总成绩呈正向弱相关,且水平不显著。场独立者英语学习成绩较场依存者好,但差异不明显。(2)场独立/场依存认知风格与高中生英语听力成绩呈弱相关,水平不显著。场依存认知风格的学生英语听力成绩较场独立者好,但是差异不明显。(3)场独立/场依存认知风格与高中生英语阅读成绩呈中度相关,而且场独立/场依存认知风格的英语阅读成绩差异较明显,场独立认知风格者阅读成绩明显优于场依存者。(4)场独立/场依存认知风格与高中生英语写作成绩呈正向弱相关,但水平显著,场独立认知风格的学习者写作成绩稍优于场依存认知风格者。由研究结果可见,认知风格与高中学生的英语成绩与各项技能不无关系。因此,该研究可对第二语言教师与学习者一些启发,教师应尽量根据学生个体差异因材施教,学生应寻找适合自己的学习策略和方法,从而高效地进行英语教学与学习。