在新一轮课程改革下，培养学生的创新精神和实践能力显得极其重要。创新精神首先要求能够发现问题，即具有“问题意识”和“科学素养”，但是在我国长期的教育模式下，学生的问题意识和科学素养与发达国家相比偏低。要改变现状，全面推进教育现代化，历史教师和历史学科责无旁贷。历史教学中，“问题意识”的培育是提高学生科学素养的有效途径。本文主要通过四个方面阐述：“问题意识”是学生获取历史科学知识的纽带；“问题意识”是学生形成科学理论、方法和思维的基石；“问题意识”是学生拥有科学态度、情感和价值观的桥梁以及“问题意识”是学生理解科学、技术对社会影响的手段。“问题意识及能力”是指学生发现问题、提出问题、解决问题和再发现及生成新问题的能力。本文旨在探索培养此能力的教学模式。第一：在历史教学中，以史料为载体从已知中发现未知，通过实践探究获取新知的基本教学模式。第二：基于“问题意识”之下的网络教学模式，计算机网络模拟真实的历史学习情境，学生在网络教学中明确学习主题，确立探讨的问题，建立问题虚拟区，提出和分析问题，拟订解决计划。在问题的驱动下，各种教学方法整合的教学操作模式成为“探究—发现式”的教学法群，在历史课堂中被广泛运用。培养学生“问题意识”及能力成功的重要前提是教师必须把握好四个元素：树立教师的“问题意识”、引导学生提出高质量的问题、创设民主和谐的问题情景环境以及发挥学生“问题意识”的主体作用，笔者希冀在实践中不断提高课堂教学的有效性。