近年来我国高职英语教学，尤其是基于数字语言实验室的英语教学取得了长足的发展，但是高职英语教学沿袭传统的本科教学方法和教学观念，教学方法和手段较为单一，表现出低效、应试的弊端。相当数量的高职毕业生英语综合能力和交际能力不能适应时代发展的需求。多模态话语分析作为一种新的话语分析方式，发展并活跃于语言学领域，它强调通过语言、声音、图像、动作等多种手段和符号资源进行交际。这一理论为高职英语教学改革提供了理论依据，越来越多的学者对多模态外语教学模式进行研究和探讨。因此，本文将借鉴多模态话语理论研究成果论证数字化语言实验室在高职英语教学中发挥的作用。本论文的创新之处就在于将多媒体与多模态有机结合，探讨如何通过使用数字语言实验室，实现各种不同模态相互协作的高职英语教学模式，从而改变目前高职英语教育重知识、轻能力的问题，以培养出拥有较高英语应用能力的高素质技能型专门人才。本文共分为四个部分。第一部分是文献综述。通过文献检索，对涉及到多模态理论研究、高职英语教学及数字化语言实验室等领域的相关文献进行综合分析和归纳整理。就多模态话语分析的发展情况，理论框架进行梳理。辨明多模态和多媒体、模态和媒介之间的关系，为接下来的论证打好理论基础。第二部分是多模态话语理论及高职英语教学现状。这一部分介绍了多模态话语的概念及多模态话语分析理论，介绍了多模态话语分析理论在高职英语视听教学、阅读教学等方面的应用；从生源、学习兴趣和教学方式等方面分析了高职英语教学现状。第三部分是数字化语言实验室——实现多模态高职英语教学的主要途径。这一章介绍了数字化语言实验室在英语教学中的理论基础，数字化语言实验室的发展与特点，以及在数字语言实验室中高职英语多模态教学的实现方式。第四部分是多模态高职英语教学现状分析及思考。通过对比控制班和实验班前测、后测成绩，开展问卷调查，发现并整理出目前多模态高职英语教学现状及存在的问题。结合多模态教学理论及我国高职英语教学实际对基于数字语言实验室的高职英语教学提出几点思考建议。本论文选取了山东凯文科技职业学院2011级工商管理专业1班和3班两个入学英语平均成绩基本相同的班（分别为83.4和84.2），将一班作为控制班，在传统教室上课；3班作为实验班，在数字语音室上课。在这两个班之间开展了对比实验和问卷调查。在实验开始前和结束时进行前测和后测，以及问卷调查。测试内容包括听力、词汇、阅读理解和写作等。问卷调查是我自行设计的《高职学生多模态英语学习问卷调查》，问卷涉及了学生的学习兴趣、习惯、困难等。通过两个班前测后测成绩的比对，以及问卷调查结果的变化，我们发现，实验班通过一学期的数字语音室英语学习，对英语学习的兴趣明显提高，词汇量增长明显，阅读能力获得了较大的提升，而普通班变化不明显。由此我们得出结论：数字化语言实验室为多模态教学提供了有利的条件，极大的促进了高职多模态英语教学效果；这种教学模式增加了学生英语学习兴趣，提高了在听力、词汇、阅读和写作等方面的学习效率。总之，基于数字化语言实验室的多模态英语教学是高职英语教学的有效模式，能极大地激发学生英语学习兴趣，全面提高学生的英语能力。