2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布,我国的国际理解教育在制定相应的实施措施的基础上逐步开展。成都市为贯彻国家中长期发展纲要的要求,响应国际化城市建设的要求,积极开展国际理解教育。在小学实践国际理解教育有助于培养学生根植于本民族、本地区的优秀文化的基础上,理解多元文化;同时对他国、他民族族和地区的文化持有怀疑态度;尊重他人、能与他人进行平等对话;能够重视和平、环境及人权等问题。本文将分五章来对成都市T小学国际理解教育的现状、问题及对策展开论述。第一章分析国际理解教育的内涵及国内外已有的研究基础、研究的起源、目的及意义。第二章理清T小学国际理解教育发展的脉络,从成都市国际理解教育政策的推动以及T小学自身的发展状况来论述国际理解教育开展的背景。第三章运用问卷调查、访谈及统计分析的方法,分析成都市T小学国际理解教育在师生国际理解素养、学校管理、课程化的实施途径的现状作出了实证研究。第四章从学校管理工作标准、课程化实施方式角度提出T小学国际理解教育存在政策制度落实不到位、组织管理不科学、教师的国际理解素养较低,课程化实施过程中课程目标“工具化”、课程内容选择“双标化”、对待西方文化“审美化”的问题,并结合成都市T小学自身情况分析了原因。第五章提出了解决问题的对策。从学校管理的角度需要以评促建,构建国际理解教育评价体系、优化组织机构、多渠道培养教师国际理解素养;课程化实施的角度课程目的重视教育的本身价值、尊重文化差异教育、批判的理解他国文化。