面对全新的知识经济新时代,建立全民学习、终身学习的学习型社会已成为全球多数国家的共识。终身教育和学习化社会都蕴含着一个共同的重要思想——从强调“教”到重视“学”的转变,其焦点问题是如何从被动的学转变为自主独立的学,发展学习者的学习能力,使每个人成为具有分析、批判、质疑、自觉定向能力的学习者,而不是只能通过考试的知识收藏者。在现代信息化社会,学习应成为人们生存的一种手段。而作为信息社会的终身学习者,应当学会充分利用多样化的学习资源,其中既包括传播知识、信息的各种媒体,又包括传播知识、技能的各种空间。《信息技术对终身学习力的构筑》采用文献分析法,论文通过对国内外大量相关资料的分析研究,提出了终身学习力这个概念,并着重分析了信息技术对提升终身学习力的重要功能。论文共分为五个部分:第一部分:在对相关概念予以综述的基础上提出了终身学习力的概念:是指信息社会的学习者为了应对变革而进行终身学习所必备的知识、技能和学习心理。第二部分:分别论述了信息技术对终生学习力提供支撑的理论基础:技术哲学、建构主义理论、心理学理论。第三部分:信息化学习环境——孕育终身学习力的外部条件。所有的学习活动都离不开学习环境,学习环境不仅仅是物理环境,更重要的是教学模式、教学策略、学习动机、学习氛围等软环境,而这些软环境才是学习环境的核心内容。信息技术在许多方面都具有促进学习的潜力,而且正在营造一种新的学习环境。信息时代所构建的学习化社会,为每个学习者提供了“按需所求,量体裁衣”式的学习计划,并且提供了多样化的学习资源与机会。在信息技术环境中,学习者将成为知识的主宰者和学习的主体,主动进行意义建构;而学习者的意义建构,又是在大量相关信息的基础上进行的。因此,丰富的学习环境和资源是激发终身学习力的必要条件。信息技术为提升终身学习力提供的环境是很多的,如超文本、多媒体学习环境、虚拟现实学习环境、网络学习环境等。第四部分:信息技术环境有利于建构终身学习力的知识、技能。以计算机多媒体技