心理活动动词是动词中比较特殊的一类。学界对其研究相对来说较少,尤其是对外汉语方面,大都是将其放在心理动词这一大类中进行研究,而本文专门以心理活动动词为研究对象。因为心理活动动词数目众多,所以本文只选取《同义词词林》中68个具有代表性的心理活动动词,探究它们在对外汉语教材和大纲中的反映情况,依据词典发现其中存在的不足和影响留学生习得的因素。本文的研究对象选用目前国内留学生汉语教学中广泛使用的《发展汉语》综合教材,大纲则选用《国际汉语教学通用课程大纲》,词典主要是《现代汉语词典》、《现代汉语频率词典》和《牛津英汉双解词典》。在影响留学生习得的因素中,同义心理活动动词无疑是最大的阻碍,而《发展汉语》中存在很多同义心理活动动词,但是注释和练习中都很少涉及到同义心理活动动词的辨析。本文尝试以SKCC模式对同义心理活动动词进行辨析,为同义心理活动动词的习得提供方法。最后,针对大纲和教材中存在的不足提出建议,促进心理活动动词在对外汉语教学中的发展。本文主要分为绪论、主体、结论三个部分。绪论部分介绍了选题缘由、研究目的与意义以及研究现状,主要有心理动词的界定与分类、心理动词语义功能和语法功能的探索、对外汉语中心理动词的相关研究以及同义词辨析方法的阐释,还说明了本文的研究思路和方法。主体部分先选取《同义词词林》细目中68个心理活动动词,分别统计分析其在大纲和教材中的分布情况和类型特点。对于《发展汉语》中的心理活动动词,则从课文中词的收录和等级上、生词表中中英文释义上和课文中词所涉及的语法功能等角度进行分析。再对大纲和教材的匹配度进行研究,指出教材的不足。根据教材练习中存在的问题阐释了同义心理活动动词辨析的必要性,介绍了 SKCC分析模式中动词的语义属性描写内容,接着基于SKCC模式并结合课文例句对三组同义心理活动动词进行辨析。最后根据以上的分析,对大纲和教材的编写以及对外汉语心理活动动词的教学提出建议。结论部分总结全文并指出文章的不足之处。