随着我国近些年综合国力的不断提升,世界范围内学习汉语的人数越来越多,范围也越来越广。与我国有着最长边界线的蒙古国,在政治、经济、文化等方面自古以来就和我国就有着千丝万缕的联系。进入新世纪以来,蒙古国汉语学习者学习汉语的热情与日俱增,尤其是国家主席习近平2014年8月对蒙古国进行国事访问,发表了促进双边文化进一步交流的重要讲话,“汉语热”更是达到了高潮。在蒙古国汉语学习者的范围已经从中学、高中扩展到了各个年龄段,其中就包括了蒙古国学龄前儿童。蒙古国学前儿童学习汉语成为蒙古国汉语教学的新现象。文章主要是针对蒙古国乌兰巴托市学前儿童汉语教学这一现象进行调查分析。蒙古国有一半以上的人口聚居在乌兰巴托市,汉语学习者有百分之九十以上也都在此学习。所以对乌兰巴托学前儿童汉语教学进行调查分析,具有很强的代表性,可以从正面反映蒙古国学前儿童汉语教学的现状。国内现阶段出现的对国别性汉语教学研究主要集中在欧美一些国家,其次是日韩和东南亚一些国家。针对蒙古国尤其是蒙古国学前儿童汉语教学的调查研究尚显不足。本文从这一实际情况出发,对蒙古国学前儿童汉语教学进行分析,期望对解决发现的问题有所裨益。文章通过实践教学、个案研究、阅读相关文献、教学反思等方法发现在乌兰巴托学前儿童汉语教学具有许多优势,如在完成学前学习后可以升入小学继续学习汉语。但也存在很多问题,如:各方对学前儿童汉语教学重视程度不够,教材、教师、教学方法同样困扰乌兰巴托学前儿童汉语教学,学前汉语教学与小学汉语教学之间衔接存在重叠与断档的尴尬局面。同时,笔者在阅读相关文献时发现针对其他国家学前儿童汉语教学研究的论文所提出的对策多是具体的、浮于表面的,没有进行深入分析,笔者将结合心理学等相关学科,对发现的问题进行更深入层次的分析,以便更好的开展学前儿童汉语教学活动。