高中化学新课程改革提出了“以学生为主体，教师为主导”、提高学生科学素养，着眼于学生全面发展的基本理念。在教学实施过程中要求教师将最新的教学理念与教学过程相互融合，达到从重视化学知识点教学向强调学生能力发展、自主建构学科思想的重大转化。化学知识包含了宏观的实验现象、微观的粒子作用和抽象的化学符号，教师若没有建立宏观、微观和符号三者的内在联系必然导致学生的认知障碍，限制学生自主建构化学知识。基于此，笔者认为教师可利用教学软件的模拟功能将宏观现象用微观场景设计成课堂教学活动，活动中以真实的化学实验和虚拟活动调动学生积极的学习兴趣，使学生在形成微观感性认知的基础上理解抽象的化学概念，培养学生“宏-微-符”三维表征思维能力。本研究着眼于高中化学课堂的教学现状，初步分析出教学过程中阻碍学生思维发展的主要因素。在认知主义、建构主义等学习理论基础上，利用宏观现象与微观模型相结合的虚拟课堂活动，建立宏观、微观和符号的相互联系。并以选修四第二章《化学反应速率和化学平衡》作为教学案例，具体分析如何利用课堂教学活动与化学实验有机结合，形成相互渗透的教学新方法，已达到培养学生“宏-微-符”三重表征思维方式的目的。本研究将从以下五个部分进行论述：第一部分：问题的提出，主要论述研究背景、研究目的及意义，首先从对几位老师的访谈中分析化学课堂教学现状及其产生的原因、存在的问题，再结合相关文献分析进行综述确定研究视角及高度，初步得到利用信息技术进行化学教学的重要性及实施化学课堂教学活动的价值。第二部分：研究的理论基础及实施方案，结合有关文献对“宏-微-符”三维表征方式进行概述，提取出前人未涉及领域，并结合实际教学过程分析为什么三者相结合有助于学生认知发展；拟定利用信息技术进行课堂教学活动设计的基本方法及教学思路。第三部分：基于信息技术的化学课堂教学活动设计与开发，以具体教学内容为蓝本，阐述活动设计的原理和原则、活动时间、虚拟活动呈现信息等内容。第四部分：基于信息技术的化学课堂教学活动的应用研究，主要阐述本研究的成果和相对于传统教学法的优势，并对虚拟教学活动的应用效果进行调研，系统评价教学活动的应用价值及推广价值。第五部分：课题研究的结论、反思与展望，对本研究的不足与成功之处进行全面系统的评价，并对本研究进行展望，做出未来的研究计划及研究方法。