教师实践智慧是相对于教师的理论智慧而言的，它和教师的理论智慧共同构成教育智慧。理论智慧是公共的、一般的知识，而实践智慧更具个体性，融入于教师的教学风格之中，是教师专业发展的核心，为教师的专业自主权的获得与提升提供了条件，对教师自身的发展具有重要作用，因此，对教师实践智慧的研究是必要的。 论文共分为三个部分： 第一部分讨论为什么要提出“教师的实践智慧”这一论题。当教学领域越来越关注人(学校中的人)的发展时，教学系统本身所具有的复杂性就显现出来了，教学系统的复杂性为教师的教学带来了不可避免的挑战。新一轮的基础教育课程改革将教师在改革中的地位提高到了前所未有的高度，教师如何担负起改革赋予他们的重任呢?教师专业化的呼声已经越来越高，教师如何专业化，其核心是什么呢?太多的问题值得我们去思考。教师在具备一定的理论智慧外，还应有实践智慧，教师的实践智慧有助于教师从容地应对教学中的挑战，教学实践智慧应是教师专业发展的核心，是每一位愿意成就自己的教师所孜孜以求的。 第二部分主要对“教师实践智慧”本身进行一些探讨。教师的实践智慧是什么?它与教育智慧、理论智慧以及实践知识有什么关系呢?实践智慧具有什么特征呢?实践智慧来源于实践，它在教学实践中有什么样的表现呢?教师实践智慧对教师的发展具有重要作用，那么它在现实中的遭遇又如何呢?本部分主要对这些问题做一些简要地剖析。 第三部分论述了教师实践智慧生成与提升的内外条件。事物的发展总是受到内外因素的影响，教师的实践智慧也不例外，其生成与提升有赖于教师自身的努力，需要教师有意识的在教学实践中去追求，但也需要外界给予教师支持，例如学校文化的重建、教师教育模式的改革等，为其发展提供条件，为教师实践智慧的生成与提升提供良好的氛围。