思想政治教育对于国家、社会与个人发展有重要意义。当前我国社会主要矛盾的重要一面是人民日益增长的对美好生活的愿望,对美好生活的愿望中也包括对个人发展状态的期许。在思想政治教育活动范畴中,就要求我们思考思想政治教育对象的发展状况。这既具有对社会发展的现实意义,也有完善思想政治教育学科的理论意义。现代性是当前中国和世界社会发展的现实思想文化背景。现代性作为一种精神气质在思想政治教育对象身上有鲜明体现,但由于理性的发展与物欲的膨胀相互交织,理性走向偏颇,自由试图突破社会共同体的限制,主体性与社会发展出现矛盾,现代性的发展渐渐限制了人的发展。如何超越人的思想、精神和价值观的现代性困境就成了思想政治教育亟待解决的问题。本文立足马克思主义的基本立场,坚持用马克思主义的观点、方法尝试分析、解决问题。以现代性为视域,探讨我国思想政治教育对象在这样一个背景下的发展境况,既包括它带来的有利于当代人发展的一面,也包括阻碍继续获得全面发展的因素。基于此思路,本文共分为四个章节。第一章是绪论,研究介绍研究背景,包括选题来源、学界相关研究综述、本文的研究思路和方法,以及论文可能的创新和不足。第二章是本研究的理论基础。首先介绍了现代性的中西方发展状况,考察了现代性三大主要特征:理性、自由和主体性。其次综合分析了思想政治教育对象的相关理论,包括其概念和特点,也分析了研究思想政治教育对象的科学方法。第三章,结合现代性特征分析思想政治教育对象的发展向度和发展困境,发展向度指现代性为思想政治教育对象提供的发展根基,发展困境包括以下几对:工具理性主导与价值理性失落的矛盾、价值观选择自由无度与个人社会化发展目标的矛盾、价值个体主义与社会整体价值取向的矛盾。第四章尝试探索思想政治教育对教育对象现代性发展困境的超越。首先必须明确态度,在承认现代性成就的基础上批判存在的问题、坚定超越的立场。其次要设定超越现代性困境的目标,具体表现为唤醒教育对象的价值理性,并引导他们形成对社会终极性价值的认同。再次,应整合思想政治教育对象的存在场域:学校、社会与现代性的生活世界。最后也是最重要的一点,是建构思想政治教育的内容,以提升价值理性为内容建构的基础,以马克思主义和社会主义核心价值观为主要内容,并融合一切能超越现代性困境的有利因素。总之,由于时代是不断发展变化的,在新的历史方位下,超越思想政治教育对象的现代性发展困境将仍是十分有意义的基础研究课题。在现代性视域中考察思想政治教育对象的发展是这一学科保持先进性和时代性的要求,也是学科基础理论完善的要求。而现代性是庞大的概念体系,也会随时代发展更加丰富,因此本研究是未完成的,需要思想政治教育理论研究者不断进行完善。