研究目的:在体操课堂教学实践中,不同的学生学习同一个动作所需时间相差很大,极大的影响了课堂教学效果和教学进度。从运动技能形成的生理学基础分析,学习过程是大脑的感知觉过程与人的主动目标导向行为的结合,是对已有的运动技能的重新整合,是神经对肌肉支配的熟练过程。多数学者认为学生身体素质的差异一直是困扰体育技能教学的难题,本文通过学生身体素质测试指标与运动技能形成关系的研究,从生理学的角度寻找主要影响体操课教学质量的身体素质因素,采用新教学方法提高高相关的身体素质指标成绩,从而提高体操动作技能成绩,对比新教学方法与传统教学方法的教学效果,来验证提高高相关身体素质测试指标可以有效的提高相应体操动作技能成绩。研究方法:以黑龙江省鹤岗师范高等专科学校体育系体育教育专业学生57名男生为研究对象,通过对57名同学的身体素质测试和体操动作技能考试,研究身体素质水平对体操动作技能形成的影响主要因素。根据上述研究结果设计新的教学方法,把新的教学方法与传统教学方法进行对比,验证改变身体素质指标弱项成绩能够有效提高体操动作技能教学质量。根据我国优秀体操运动员选材测试项目我们选取年龄、身高、体重、肺活量、心功指数、100m、800m、立定跳远、坐位体前屈、持棍转肩、单足立时、双杠支撑摆动等12项指标进行测试,把身体素质测试结果与其体操动作考试成绩进行相关性研究,利用皮尔逊相关分析和逐步回归分析,寻找影响运动技能形成主要因素的身体素质指标。根据学生在影响运动技能形成的主要身体素质指标方面的差异,设立不同学习目标的学习小组,进行新教学方法与传统教学方法对比实验。研究结果:通过12项身体素质指标与体操动作技能成绩的相关研究,体操成绩与单足立时、体重、立定跳远、坐位体前屈等4项指标呈高度相关,相关系数平均在0.862。去掉形态指标体重,在实验班同学中,把立定跳远成绩低于平均值251.39±18.49cm的同学列为爆发力提高组;把单足立时成绩低于26.14±7.75s的同学列为平衡能力提高组;把坐位体前屈成绩低于15.36±3.7cm的同学列为柔韧性提高组。采用新的身体素质水平分组目标教学方法对三个组的弱项进行有针对的目标训练,经过8周的教学实践,与传统教学方法的对照组比较,学生的身体素质水平得到提高,体操动作技能考试成绩也明显提高。研究结论:一是,通过身体素质测试指标与体操成绩之间的皮尔逊相关分析和逐步回归分析发现,12项身体素质指标中10项与体操动作技能学习成绩呈现相关关系,其中单足立时、体重、立定跳远、坐位体前屈与体操动作测试成绩呈高度相关,对体操动作技能形成过程有一定的影响。二是,通过提高这些与体操成绩高度相关的指标,能够有效的提高学生学习体操动作技能的效率。三是,教学实验结果证实,针对学生个体的差异建立的新教学方法比传统教学方法在技能教学中优势明显。