随着历史学科五大核心素养的提出,有关史料实证素养的培养研究得到了很多重视,但历史课堂教学仍采用传统的教学模式和教学理念,如何有效的培养高中生史料实证素养成为一个难题,特别是真实生动的呈现历史课堂,提升高中历史课堂实效,亟需一线历史教师探索新途径以落实史料实证素养。在培养史料实证素养的众多方式、方法和途径中,口述史料的教学价值逐渐被认可,高中生也更乐于接触这一新颖的史料,从形象生动的叙述中理解历史。口述史料培养史料实证素养具有必要性和可行性,它是历史教学重视和考查的史料类型之一。尽管口述史料自身存在诸多缺陷,比如主观色彩浓厚,口述者故意歪曲历史事实等,但教师可以利用缺陷,转变教学思维,借此培养高中生的证据意识,以达到高中生史料实证素养的要求。有效的口述史料应用能匹配史料实证素养学业质量水平的要求,它能以口述史料证史呈现历史真相,使高中生对历史学习感兴趣并激发求知欲,提高参与历史课堂的积极主动性,培养高中生历史思维。这也为口述史料在高中历史课堂的应用提供了新思路。但在当前的历史教学中史料实证素养的培养没有得到预期效果,口述史料的应用也未得到足够重视,即使应用口述史料也不是指向史料实证素养的培养。教学实践表明,以口述史料培养史料实证素养具有可操作性。口述史料搜集与史料类型判断,育多元史料意识;口述史料解读与分析,育实证能力;口述史料与其他史料相互印证,育求真精神;口述史料研读与现实联系,育情感态度价值观。对口述史料培养史料实证素养教学进行反思,阐明口述史料在应用过程中需注意的问题和原则。这不仅解决了口述史料如何有效服务于高中历史教学的问题,还为达成史料实证素养提供了一个全新的途径,也有助于历史教学的顺利推进。