在“学生中心”的思想指导下,学生课堂参与得到了广泛的关注和研究。教学活动是师生共同进行的双边活动,教师教学风格在学生课堂参与中也发挥重要作用。本文以行为主义理论、人本主义理论和互动假说为基础,以福州第十八中学207名高二学生和5名英语教师为研究对象,综合运用卷调查法和访谈法,旨在研究现阶段的高中英语教师教学风格和学生课堂参与的现状以及它们之间的相关性。研究发现:(1)现阶段高中英语教师偏爱的教学风格是关爱分享型和严谨逻辑型,表现相对较少的是创新探索型和幽默活跃型;教师个体间在创新探索型维度上存在显著性差异;目前最受学生欢迎的教学风格是幽默活跃型,但是当前英语教师较少使用幽默活跃型教学风格进行教学;英语教师的教学风格意识不强,教师风格的形成缺乏专业的指导;(2)现阶段高中生英语课堂参与处于中等偏低水平;不同性别的学生在认知参与中的深层次策略上存在显著性差异,女生采用深层次策略的程度显著高于男生;不同英语教师的课堂中,除了认知参与的依赖策略外,学生课堂参与其他维度均有显著性差异;(3)高中英语教师教学风格与学生课堂参与各维度间均存在显著正相关性:幽默活跃型和关爱分享型对情感参与相关性最大,而严谨逻辑型和创新探索型对认知参与相关性最大;行为参与和认知参与都与创新探索型相关性最大,而情感参与与幽默活跃型相关性最大。针对上述研究结果可以得出:高中英语教师可以通过改善教学风格来提高学生的课堂参与,促进学生发展。本研究不仅可以帮助高中英语教师完善自身教学风格,提高教学效果;也为提高中学生课堂参与积极性,增强学生学习主动性提供启示。