标点符号的历史源远流长,对于标点符号的学习和研究也从来没断过。标点符号对句子和文章的影响也是举足轻重的,小到影响卷面,大到改变句意。小学第二学段是小学生进入习作的开始和关键阶段,对于在习作中标点符号的正确使用也起着奠基的作用。研究第二学段学生在习作中标点符号的不规范使用的类型、成因及纠正建议显得尤为重要!文章主要分为六个部分。绪论主要阐释研究的缘由、意义、文献综述、研究方法及思路等;正文部分主要是对第二学段学生在习作中标点符号不规范使用的类型和成因归纳,以及提出相应的建议;最后对本研究进行了总结。研究第二学段学生在习作中标点符号不规范使用的类型主要是对绵阳A小学进行个案研究,运用文本分析法进行标点符号不规范使用的类型分类,总的分为四大类,再结合对教师的访谈进行成因研究和相关建议的提出。研究结果表明,小学第二学段学生在“标点符号功能不清晰”和“标点符号在作文中的占格不规范”这两大类的情况比较突出。在“标点符号功能不清晰”这一大类中主要是“逗号与句号错用”以及“分号与逗号错用”两小类问题较严重。笔者通过内外两方面对研究进行了归因分析,内在原因主要是学生对标点符号的功能辨别不清晰、学生习作粗心而用错标点符号等;外在原因是学生在习作中标点符号的学习环境以及教师在关于标点符号教学中存在的不恰当方法。最终本研究从改进教师在习作中标点符号教学的可行性策略、增强小学生书面表达中标点符号规范使用的意识、重视标点符号在习作中的使用以及加强学生语感的认知和训练这四方面提出了建议。