随着全球化进程的日益加快,英语交际能力已经成为了现代社会所必需的一项能力,初中阶段的英语学习不仅能让学生掌握基本的听说读写四项基本技能,还能丰富他们的语言知识,端正他们的情感态度,掌握必要的学习策略,提高跨文化交际的能力。初中阶段的英语写作教学不仅能提高学生的语言综合运用能力,还为日后英语学习打下坚实基础。写作课本来应该凸显写作的重要性,但在实际教学中,很多教师花费大量的时间用于讲解课文,让学生练习重点句型,最后布置作业,却忽视了学生实际的输出,写作课形同虚设。文秋芳教授提出的产出导向法(Production-Oriented Approach,简称POA)旨在解决目前大学英语重输入,轻输出的问题。目前关于该教学方法的研究主要是针对英语专业技能课程改革及大学英语教学,对初中英语写作教学的探索较少。因此,本研究尝试将产出导向法应用在初中英语写作教学中。本研究主要研究两个问题:(1)相比传统英语教学,产出导向型英语教学模式能否更好地提高初中生的写作质量?(2)产出导向型英语教学模式在实施过程中会出现怎样的问题或矛盾?学生和教师有什么样的反馈和评价?本论文通过实验研究的方法,采用课堂观察、访谈和测试等研究工具,以研究者任教的初中二年级某个班级的50名学生为研究对象,进行了为期一个学期的产出导向型英语教学模式实验。通过对所得数据进行统计分析,得出以下结论:(1)相比传统教学模式,产出导向型英语教学模式可以更好地提高初中生的写作质量及语言综合运用能力。(2)教师和学生普遍认为,POA能激发学生积极的情感体验,学生获得了更多的语言使用机会。通过“促成”阶段的学习,学生的语言产出质量明显提高。但本人的教学设计并不成熟,最大的问题在“促成”环节上。由于对任务的难度和复杂度预估不足,导致“促成”比较粗糙,对水平较低学生的帮助不够,“支架”作用没有得到充分发挥。本论文将POA写作教学模式应用到初中英语写作课堂,一方面有利于学生的语言输出,提高了写作水平;另一方面,在POA理论的驱动作用下,学生学习英语的兴趣大大提高,获得了积极的情感体验,这种情感体验又能进一步维持学生的学习兴趣,促进学习成绩的提高,形成积极良性的循环。该实验进一步证实了POA理论的科学性和先进性,同时为初中英语写作教学法带来一些新启示。