阅读是英语教学的重要组成部分,如何提高学生的英语阅读水平一直是英语教学的一项最基本的教学目标。阅读理论和实践的发展受到了教育学、心理学、语言学和心理语言学等学科的影响。阅读过去被解读成对篇章机械、被动的解码过程。近二十年来,研究者将图式理论应用于阅读教学,阅读被理解成积极主动的心理猜谜过程,读者的语言知识和图式知识相互作用。实践证明了图式理论对英语阅读教学具有积极和有效的指导作用。图示理论提倡以学生为主的阅读方式,帮助学生激活自己的认知图式、背景和文化知识、鼓励学生自主地对语篇进行语义建构。然而这些研究和探索更多的是针对大学生或高中学生,这些学生有了较好的语言基础。这些研究在基础英语阶段：初中乃至小学很少展开。对于他们,语言能力相对较弱,语言知识相对贫乏,尤其需要运用图式的作用来帮助阅读,以弥补语言方面的不足。本文关注和讨论的问题是：7年级的英语教师是否能将图式理论有效地运用于阅读教学,能否引发学生的阅读兴趣,提高阅读能力。笔者以图式理论为理论依据,展开实证性研究,探讨如何将图式理论应用于7年级英语阅读教学,以提高学生英语阅读能力。围绕这个问题,笔者在2010年9月份至2011年2月份在南京市宁海中学分校7年级7班和8班展开教学和实验研究,使用的教材是牛津译林版Fun With English 7A。笔者运用图式理论指导英语阅读教学各项活动,以期提高学生的英语阅读水平。在实施图示理论教学模式过程中,笔者采取了读前、读中和读后三项活动,指导学生结合自己的背景知识和经验对文章内容进行预测、分析和理解。并对问卷调查、前测、后测试卷和访谈获得的各项数据进行分析,证明了这种教学模式对7年级学生阅读能力的提高有很大帮助,体现在提高阅读效率,养成良好的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣等方面。