本文讨论了用文体学理论提高高中学生书面表达能力的可行性问题及其在英语教学中的实际运用，突出了运用该理论的优越性和实效性。 首先，本文分析了目前高中学生书面表达中存在的诸多问题，并指出其传统的英语写作教学的很多弊端。由于新《课程标准》对书面表达文体要求的提高，以及当前书面表达教学模式的严重滞后，从一个新的角度，即文体学角度来探讨英语写作教学势在必行。它妥善地克服了传统教学的不足，具有传统教法无可匹敌的优越性，对英语教学意义重大。因此，作者建议在英语教学，尤其是在书面表达教学中应用文体学理论，并且合理地遵循引导写作、自由写作和创造写作的系统教学过程，更有效地提高学生的书面交际能力。 其次，本文介绍了有关书面表达的文体学理论的相关概念，并分析了用这些理论来提高学生书面表达能力的关系。从文体与写作的关系出发，作者分别阐述了文体学、文体、体裁、语境等重要概念。1)文体学是一门从语言学的角度研究文体的学问。它讨论的核心问题是如何在不同的场合使用恰当的语言。这给书面表达明确了既要注重“准确性”，更要注重“得体性”的写作方向；2)文体是在不同表达方式中的选择，是对常规的变异。学会文体分析可帮助学生较深地了解语言的各种功能，选择最有效的语言手段；3)体裁是一种可辨认的交际事件，是实现交际目的的一种工具或媒介。对语篇进行体裁分析教学，能帮助学生掌握属于不同体裁的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构，从而帮助学生理解或撰写某一体裁的语篇；4)语境包括语言性语境(即上下文)和非语言性语境(即情景语境和社会文化语境)。情景语境包括话语范围、话语方式和话语基调三个变项，共同决定着语言变体的使用。语境理论有助于学生理解和把握语篇的语境涵义，使他们在使用语言的具体语境中去审视语言，分析语体，写出适合环境要求的文章来。 。AX硕士学住论文 ＼L姓厂M叭SIR’S TI IESIS — — 再次，本文详尽地阐述了文体学理论在提高学生书面表达能力方面的教学 实践。依据文体体裁和文体作用的分类，利用高考或非高考书面表达题在体裁 分析、词汇、句法和篇章四个层面上加强写作训练，夯实写作基础，引导学生 有意识地进行写作。随着学生所学知识的增加，书面表达的教学应该跨越高考 书面表达的限制，逐步培养学生自由地、充分地进行书面表达，最终达到创造 性写作。同时，本文还提出了基于文体学理论的“四步法”（即输入、准备、 输出和改评）写作教学过程，并附样例供教师在实际教学中操作或模仿。 最后，本文论证了文体学与英语教学有着密切的联系。显而易见，文体学 理论可以指导英语写作教学。在教学中，我们应该尽量发挥其优势，有计划、 分步骤地加强学生写作训练，大胆进行教学探索，从而实现学生书面表达能力 的真正提高。而且，作者就现行教材和师资水平也提出了几点思考，供进一步 研究参考。