科技发展日新月异的今天,人才成为推动各国发展的核心力量,国内外教育界相继展开对人的核心素养问题的相关研究。我国各个学科领域在教育部的号召下,纷纷对本学科的核心素养进行研究。2017年发布的《普通高中历史课程标准》中,将时空观念等五个素养暂定为历史学科的核心素养。历史的发展总是处在一定的时空中,时空观念的养成对高中学生理性认知历史事物有着重要意义。由于现行高中历史教材的编排模式割裂了历史时空,在一定程度上不利于培养学生的时空观念,因此,关于如何利用教材等资源将时空观念渗透进历史教学等问题的研究对于现阶段高中历史教学实践具有现实意义。时空观念,简单说来是时间和空间,更进一步看来时空观里包涵的是探知历史的一种思维能力。观念非一朝一夕能形成,落脚到具体教学中,如何以教材为基础并结合其他教学策略培养学生的时空观念是本文的研究方向。学生从课堂中了解历史首先接触的是教材,时空观念在教材中体现为具体的时间、空间知识,教材中的时间表示方法、地图等都是具体的时空知识。作为历史学科核心素养之一,时空观念是高中学生认识历史的前提,它可以帮助学生把握历史发展规律。近年来,高考试题对时空观念的考查逐渐增多,又因现行教材的编排影响学生时空观念的建立,进一步表明培养学生时空观念的重要性。培养时空观念可以从教材利用、情境创设、课程资源开发三个方面进行研究,具体来说有利用时间轴、大事年表、教材地图与图示,多媒体教学手段、问题情境的创设、角色扮演,历史资料室的创建、乡土资源的开发利用等七条策略。方法最终要落实到教学实践中,所以在此研究基础上,以时空观念的培养为目标,灵活运用多种教学策略对《鸦片战争》一课进行教学设计,这部分是教材中的时空观在教学中的实际运用。