【摘 要】
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随着我国经济的迅速腾飞和社会的不断进步,国家对教育越来越重视,能够接受基础教育的人数大大增加,随之而来的,学困生的数量也出现了一定程度的上升,而且学困生这一群体在学
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随着我国经济的迅速腾飞和社会的不断进步,国家对教育越来越重视,能够接受基础教育的人数大大增加,随之而来的,学困生的数量也出现了一定程度的上升,而且学困生这一群体在学校教育当中一直是不受重视的。这种现象的出现明显与国家推行素质教育的初衷相悖离,不仅在很大程度上限制了部分学生的未来发展,对家庭、学校、社会来说也是不小的负担。因此,对学困生成因的研究并使其得到转化是摆在教育工作者面前的一项重要任务。本文分为以下几个部分:首先介绍了研究的背景与意义、学困生概念的界定、以及国内外研究进展;其次借助相关的教育学、心理学知识形成研究的理论框架并介绍了具体研究方法;然后通过问卷调查、教师访谈、课堂观察等形式,从个人、家庭、学校等几个角度对初中数学学困生的成因进行深入分析,得出初中数学学困生的形成是多种因素交互作用的结果;最后选取两个典型的个案进行深入研究,并实施了较有实践性的转化方案,取得了显著的转化效果。
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