阅读是人类学习知识过程中获取信息的最为重要的能力之一.受应试教育的影响,目前许多地区的高中英语阅读教学依然停留在强调词、句的翻译和语法知识的讲解上。缺乏相关背景内容的支撑,学生很难全面理解文意。而图式理论阅读,将读者头脑中已有的的图式知识与阅读材料中的信息相联系,恰好弥补传统阅读教学的不足,帮助学生深刻对文本进行理解、运用和反思,从而最终达到培养学生文化意识和情感态度的目的。本文采用中国英语等级量表为依据设计的调查问卷--《关于高中生英语阅读学习现状的调查问卷》,从英语阅读自评、英语阅读方法以及英语阅读困难三个维度进行调查和分析阅读学习现状。测试对象选自高二年级,其中50名学生（18名女生和32名男生）来自15班,组成实验班（EC）,另外50名学生（29名女生和21名男生）来自10班,组成对照班（CC）。前测成对样本结果,Sig=0.716＞0.05,证明CC与EC之间不存在显著性差异。他们的英语阅读水平相当。实验班在阅读前、中、后三个环节中进行语言、形式和内容图式导入,并运用SPSS.19.对实验班和对照班学生前后测英语阅读理解得分进行定量分析。以检视图式理论英语阅读教学对提高学生英语阅读成绩和学习兴趣的效用。经过为期6个月的教学实验,问卷及后测结果证明,实验班学生英语阅读成绩与图式理论阅读教学显著相关,Sig=0.000＜0.05,并且效应量ES=0.2699582＞0.20,阅读兴趣和推理判断题得分显著提高说明图式理论教学策略的使用对学生英语阅读的兴趣和阅读能力有正向影响。从研究结果可知,所提出的研究假设——图式理论英语阅读教学法能够激发学生英语学习兴趣,对于英语阅读成绩的提高有比较明显的效果。基于图式理论的应用实践,本文还总结了有效的英语阅读策略:阅读前引入背景知识,进行标题猜测来激活图式;阅读中建构语言、形式和内容图式;阅读后通过角色扮演及文本续写等方式巩固运用新图式。