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空间能力是智力的重要组成因素,空间能力的测试成绩对于儿童今后的发展方向具有较好的预测效果,空间能力优秀的儿童往往在今后的数学、科学、工程、技术学习上有更好的学术表现。但是,国内关于学前时期儿童空间能力的研究数量较少,很多研究的研究工具和研究内容相对陈旧。因此,植根于已有研究的基础之上,运用较为新颖的测试工具对学前儿童的空间方位概念以及空间可视化能力进行测量,探讨学前儿童空间能力的发展脉络,厘清两者的相互关系十分重要。本研究结合了测试与访谈相结合的方法,通过对安徽省黄山市某两所幼儿园三个年龄段共211名被试儿童(大班78名,中班73名,小班60名)的空间方位概念与空间可视化能力进行测查和访谈并对两者之间的相关性进行探究,揭示了儿童空间方位概念和空间可视化能力在学前儿童各个年龄段的特点、性别差异和发展的趋势,对儿童的空间能力的培养和发展提出合理的建议,并对其中蕴含的教育意义进行深入的分析和讨论。本研究采用Bracken的基本概念测试中的方向/位置概念测试以及Woodcock Johnson的儿童认知发展测试(第四版)中的空间可视化测试对学前儿童的空间可视化能力的发展水平进行了测量。结果表明:1.运用Bracken基本概念测试以及WJ-IV COG中儿童空间可视化测试测查的3.5-6.5岁儿童的空间方位概念与空间可视化能力存在显著的年龄差异;该时段儿童的空间方位概念和空间可视化能力正在逐渐发展;2.儿童空间方位概念与空间可视化能力发展在4.5岁时发展更为迅速;3.儿童的空间方位概念和空间可视化能力在3.5-6.5岁时均不存在显著的性别差异,男性儿童与女性儿童的发展趋势与整体趋势相同;4.3.5-6.5岁儿童的空间方位概念与空间可视化能力存在极显著的中等程度正相关;空间方位概念与空间可视化能力中的两个子能力:空间关系能力和空间旋转能力分别存在极显著的中等程度正相关与极显著的较低程度的正相关;5.3.5-6.5岁儿童的空间方位概念的分数可以解释和预测空间可视化能力的分数;6.除了三维方向/内外这个维度之外,空间方位概念测试其他6个维度的得分与空间可视化测试得分之间均呈现小到中等程度的显著正相关。其中相关程度最高的为三维方向/水平维度,相关程度最低的是相对距离维度。