从社会学角度看,教师在教育活动中扮演着各种角色,如知识的传授者、道德的模范者、学生的引导者等等。“角色是在关系互动中体现地”,教育过程中形成的师生关系是展示教师角色的主渠道。师生关系有和谐的一面也有矛盾的一面,调查显示,教师与学生所听、所见的师生冲突现象还是比较多的,而且相对而言,由于中学生独立性增强、情绪不稳定,中学师生间的冲突可能性较大,尤其在课堂之中。故本论文选取市内一所普通中学的初一年级一个班的所有教师与学生作为研究对象,从课堂师生冲突角度来探究教师角色扮演的情况,目的是帮助教师更好地认识自身的角色影响并能自觉改善角色理念和行为,促进我国的教育发展。本研究主要运用文献法、观察法、访谈法、案例分析方法。美国人本主义心理学家马斯洛曾说:“统计学和定量的方法并不是了解人类思维的唯一途径,在现代科学中,我们的主观体验和感觉常常受到轻视。”冲突带有较大的随机性和不确定性,难以做出量化的客观评价,要想深入解读师生冲突中教师角色扮演情况,不仅要对其过程了解而且还要对其情境进行复原,这就要求研究者亲自观察,结合访谈、案例分析方法来完成研究论文。笔者通过课堂观察,并结合重要文献研究,把中学课堂师生冲突分为手段性和目的性两大类。在每种冲突类型中,根据教师的言行特点不同又分成不同的角色类型:“权威-挖苦型”、“支配-挑战型”、“冷漠-小气型”、“暴躁专制型”、“克制回避型”、“温和协商型”、“傲慢无礼型”、“发号施令型”、“平静威胁型”。这是本论文的创新成果所在。从这些角色类型总结出中学教师角色扮演的问题所在:角色单一化(窄化)现象,角色误识现象,角色权威理解僵化、权力异化现象,角色失范现象,并从社会方面、教师教育和学校管理方面、教师个人方面分析角色问题的原因,以及提出相应的对策从整个观察、访谈及论文整理过程中发现教师在面对师生冲突时的言行表现不乏有符合教师教育者的角色,不乏有处理冲突的角色技巧,但是角色言行与教师理想角色相违背的情况却也占大多数。这说明了中学教师角色扮演存在许多问题,值得我们特别关注和探讨。本研究在理论上不仅丰富了以往师生冲突的研究而且发展和补充了教师角色的研究;在实践意义上,首先对一线教师角色的真实研究可以促使教师反思自我,达到角色成熟,其次为教师在处理教育教学冲突问题提供具体的策略指导,有助于教师角色的成长。