当前，研究性学习已成为新课程改革的一个热点，成为具有中国特色的基础教育改革体系的一个组成部分。研究性学习通过学生亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识、解决实际问题的能力。在中小学实施研究性学习有力地推动了以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，在教育界以及全社会引起了强烈的反响。与此同时，研究性学习活动的实施也在教育理论和教育实践上提出了一系列亟待解决的问题。 新课程改革着眼于学生的全面发展和可持续发展。对于英语学科来说，必须转变学科本位，知识本位，增进对边缘学科的了解，关注每一个学生的发展，培养提高学生学习英语的兴趣和主动并熟练地使用目的语自如交际的能力。通过英语学科的学习，培养搜集信息、处理信息的能力。如何实现这些能力培养目标已成为当前英语教学界关注的问题。 本文在这样的背景下，运用中学教育学、新课程理论、语言教学论等学科的相关理论，以文献分析的方法和实证法，对基于网络的研究性学习方式与英语学科教学的整合展开研究，并提出利用网络功能支持研究性学习，重点探讨了网络资源及WebQuest对英语学科研究性学习的指导作用。论文主体包括三个部分： 第一部分，文献综述。对研究性学习的理论基础及理念发展进行总结并阐述。研究性学习实践随着历史的发展经历了一系列的演变，并日趋完善。今天倡导的“研究性学习”无论从学习目的、内容还是学习理念上都对以往的实践进行了改造及发展。其目的是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展，为每一个学生个性的充分展开创造空间。同时，作者对网络环境下英语研究性学习与学科教学的整合意义及可行性进行了细致的分析。 第二部分，是论文的中心部分。作者对网络环境下的英语研究性学习进行了实证研究。通过一年的高中英语教学实践，总结出一套行之有效的英语研究性学习实施方案，以确保英语学科研究性学习活动科学、有序地开展。此外，论述了如何利用网络功能结合webQuest模式指导英语研究性学习实践，并以具体案例描述进行补充论证。 第三部分，分析与讨论。作者对信息时代基于网络的研究性学习中教师的角色加以定位，并对项目实施过程中存在的可能影响研究性学习目标实现的问题进行阐述，并对其解决对策予以分析，希望引发同行们的共鸣及探讨。