近年来,有研究发现初级阶段的二语写作不是一个纯粹的二语思维过程,用外语写作文,特别在外语学习的初级阶段,以母语为中介似乎无法避免。二语水平较低的学生在二语写作中常常依赖于母语思维。在二语习得领域内母语影响问题已经讨论了近半个世纪,至今仍未有定论。行为主义、心灵主义、认知主义对母语影响都有不同观点。从20世纪80年代开始,对二语写作的研究逐渐受到重视,相关的实证研究也日益增多。但大多数研究只是比较一语写作与二语写作过程的相似之处,强调二者的共性,而真正讨论母语对外语写作影响的并不多,得出的结论也不一致。最近几年,国内的相关研究也颇具影响力。郭纯洁、刘芳(1997),文秋芳、郭纯洁(1998),王文宇、文秋芳(2002),王文宇(2004)的研究对母语思维在二语输出过程中进行的全面的动态研究,对这一领域的研究具有重要意义。母语思维是二语写作的独特之处。本文着眼于二语写作的特性,对高中学生二语写作过程进行实证研究,描述十二名高中生如何在英语写作中使用中英文两种语言思维,探讨母语思维与二语写作的关系,以丰富人们对母语影响的了解,提高对二语写作的特性认识,从而有助于建构二语写作理论。本文共包括五个部分。第一章介绍了该研究的相关背景、意义以及论文结构。第二章对相关文献进行了分类综述。第三章和第四章直接涉及实验本身,是本文的核心部分。第三章介绍该实验的研究的问题、研究对象、研究工具以及研究步骤。第四章对实验得出的数据进行了分析,将实验结果进行分类,对测后访谈进行归纳整理。第五章对本实验结果进行了总结,并对二语写作教学提出了一些启示。本次研究的十二名被试者来自江西省广丰县实验学校高中部三个年级。在此研究中,研究工具是有声思维法、观察及测后访谈。数据分析的资料主要是有有声思维记录、学生作文及访谈纪录。分析工作分为三部分。第一部分对有声思维记录做定量和定性分析。数出每篇记录中的中、英文词数,算出中文比例作为母语思维量的指数。然后将写作过程中的思维活动分为五大类并计算每一类活动中中文的比例,以了解学生在哪些情况下易于依赖母语思维。另一部分的分析工作是就学生的访谈记录,归类整理学生使用母语思维的各种原因以及他们对母语思维的看法与态度。本次研究的结论归纳如下:(1)二语写作过程具有双语特征,即母语与二语同时参与思维。(2)二语写作过程中母语思维数量随二语水平的变化而变化。(3)母语在二语写作中作用的原因是多样的。