语言学习总是发生在特定的学习环境中，而对于语言学习者，特别是对于学习英语的中国学生来说，课堂环境的作用是至关重要的。国外大量的研究表明，学习者对其所在的课堂环境的心理感知与其学业成绩有着密切关系。目前，国内研究者主要是对国外课堂环境研究的概况以及所采用的研究方法等进行回顾、评述和证明，而对于课堂环境与学生的学业成绩的实证研究却很少，现有的实证研究也只是针对传统的课堂环境，缺少对信息技术支持下的课堂环境的实证研究。然而，随着中国大学英语课程教学改革的不断深入，“基于计算机和课堂的英语教学模式”愈来愈备受大学英语教育者的青睐。鉴于此，探索基于多媒体的英语课堂环境中学生对教师作用的感知成为英语教学的重要课题。本文旨在通过研究在多媒体支持下的课堂环境中英语学习者对教师作用的感知情况，探究其和学生学业成绩的关系；同时为教师今后的英语教学提出了一些设想和建议。为此，笔者将主要探讨下列问题：（1）受试非英语专业的学生对多媒体支持下的大学英语课堂环境的整体感知情况如何？（2）受试学生的大学英语四级成绩与其对多媒体大学英语课堂环境中教师作用感知的相关性如何？具体来说：不同英语成绩的学生，对于同一课堂环境中教师作用的感知是否存在差异性？如果存在差异，受试学生的英语成绩与其对课堂环境中教师作用的感知存在何种相关？（3）在多媒体英语课堂环境下学生对教师作用感知的四个因子之外，是否还存在其他影响学生学业成绩的主要因素？该研究采用定量和定性研究相结合的方法。通过对某受试大学2010级汉语言文学和法律专业的90名受试学生进行问卷调查（问卷包括个人基本信息和多媒体英语课堂环境下学生对教师作用感知量表），获取所需信息利用社会统计学软件SPSS13.0进行数据分析。针对第3个研究问题，笔者对两个班级中的4名学生进行了访谈。分析表明：受试大学生对多媒体大学英语课堂环境的感知非常积极，即他们对这种课堂环境还是比较喜欢和接受的；英语水平不同的大学生对同一多媒体大学英语课堂环境中教师作用的感知存在显著差异，此差异进一步表明受试学生的大学英语四级水平与其对多媒体大学英语课堂环境中教师作用的感知存在显著相关性，且呈正相关。具体来说，在同一课堂环境中，对教师作用的感知比较积极的学习者，其大学英语四级成绩相对较高；感知程度较低的学习者，其大学英语四级成绩则较低；在受试者感知的教师作用中，对“教师的领导”、“教师的支持”以及“教师的平等”等三个因子感知较为积极，其中感知最积极的是“教师的领导”，说明学生的英语四级成绩与教师正确有效的领导密切相关。同时，访谈的结果再一次证明了“教师的领导”对于学生的英语学习起着至关重要的作用，当然，教师的其他三个作用对于大学生英语学业的影响也是比较重要的。但是访谈中还发现，学生的学业成绩除了与教师领导相关之外，还与教师运用计算机技术的能力、教师的情感运用以及学生自身的积极参与和主观努力密切相关。鉴于所得出的结论，本研究建议：学校需进一步加强计算机等多媒体技术在大学英语中的应用；同时，在提倡自主学习的同时，必须重视教师在课堂上的作用，建立积极、和谐的英语课堂环境，提高学生对英语课堂环境的心理感知水平。另外，教师在加强自身的计算机技术水平和情感教学的同时，还应加强培养学生自主学习的能力，提高学生参与英语学习的兴趣和积极性，从而促进学习者的英语学业进步。