学生评价是教育评价中的核心内容和永恒主题,其理念与实践是否科学合理,对学生的成长和发展,甚至对整个基础教育实践都具有直接的导向作用。而传统的学生评价体系存在诸多弊端,日益不能适应新形势下学生多样化发展的需求。学生评价走向多元化成为必然的趋势,那么,“由谁来评价”的问题无可辩驳地成为其关键。因此,重新界定学生评价理念,建立多元主体合作的学生评价体系成为与基础教育课程改革并行的重要课题。 本研究是以系统论原理、教育民主化思想、教育人类学为基本理论基础,受“非学校化”思潮的启发,以《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神为指导,通过分析中小学生评价主体单一的不合理性和由此导致的种种弊端,论证了建构学生评价合作体系的重要价值及可行性,并明确了学生评价合作体系的特点和原则,从理论上提出了建构学生评价合作体系的现实策略。 本文由六部分组成: 第一部分,从评价产生的历史和多元化趋势重新界定学生评价概念,在此基础上界定学生评价合作体的内涵及特点。 第二部分,从系统论原理、教育民主化思想、“非学校化”思潮及人类学理论为基础,论证了学生评价主体多元化思想。 第三部分,从分析我国中小学生评价现状及存在的问题出发,论证了建构学生评价合作体系对推进新课程改革、促进教育合作科学化以及提高评价效能、促进学生和谐发展的重要价值。 第四部分,制度化教育的危机引起了普遍的反思,学习化社会能够满足对评价主体的素质要求,信息技术提供了有利的操作平台,从以上三点现实基础出发论证了建构学生评价合作体系的可行性。 第五部分,立足学生评价合作体系的基本宗旨,提出了建构学生评价合作体系的基本原则。 第六部分,依据发展性学生评价理念和多元化思想,从评价与考试制度、政策与法规、参与评价的激励机制、宣传与培训等角度提出了建构学生评价合作体系的现实策略。