人地协调观是人们面对人地关系问题时应具备的基本价值准则,是地理核心素养的重要组成部分。当今世界高速发展,人地矛盾前所未有地突出,高中生作为未来世界的建设者,理应培养其形成科学的人地协调观,而目前一线地理教学对人地协调观的培养存在一定欠缺。笔者研究发现,议题式教学的特征与人地协调观的培养相契合,因此尝试探索如何通过议题式教学的方式提升高中生人地协调观水平。为了达成上述目标,笔者开展了两个方面的调研。其一,通过调查问卷和素养测试题了解高中生人地协调观水平的现状。发现学生存在的问题有:对人地关系基本理论的认知不够清晰、对人地之间互相影响的方式和程度等认识不够深刻、要素分析不够完整、逻辑思维能力需加强、批判性思维能力和高水平的素养培养有待提高;整体高三学生的人地协调观水平高于高一、高二年级。其二,通过面向一线地理教师的访谈,了解到关于人地协调观的培养,教师主要采用案例分析的方法,且过程中仍以教师分析为主,学生参与少,还存在素材比较旧、对现实人地问题的挖掘与应用不够等问题。教师对议题式教学的了解不足,但普遍认为其对于人地协调观的培养有优势,其中议题的设计非常关键。结合以上研究及文献学习,笔者提出了应用议题式教学培养人地协调观的策略,包括:（1）提升专业素养,更新教学理念（2）精心设计议题,引领正确观念（3）创设议题情境,营造议学氛围（4）开展探究活动,强化人地思考（5）重视总结延伸,深化价值认同（6）实施多元评价,检测人地观念。最后,笔者以“人类和自然,谁决定了毛乌素的命运?”为例,设计了应用议题式教学培养人地协调观的实践案例,并通过表现性评价量表和素养测试题对学生的课堂表现和人地协调观水平进行了评价,为本研究提供实践支撑。