英语写作在高考英语占17%的分值,它是高中学生综合能力体现。实习阶段,作者看到学生英语写作水平低,学生缺乏对所学词汇,短语的理解和场景运用。究其原因,就是语言输入的不足。根据二语习得理论和输入输出理论,输入是输出的基础。因此,提高学生的作文水平,必须依靠语言输入进行大量的练习。背诵是我国传统语文教学中被普遍运用的一种教学手段及学习方法。学习者从小就开始背诵古诗词,正如中国有有句古话说得好,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”本文结合高三学生英语写作学习的特点和现状,利用语言共性,提出了“范文背诵及仿写”策略,试图将母语的学习方法引入高三英语写作教学中,并有针对性地进行语言输入与输出训练,旨在为高三学生在基础学习之上扎实地提高英语写作技能找到实际的方法。本论文以鄂尔多斯市,薛家湾镇世纪中学高三149班的十五名志愿者学生为研究对象,尝试把背诵这一传统教学法运用到写作教学中,以验证范文背诵与仿写在高三英语写作教学中的可行性。研究问题包括范文背诵与模仿是否能帮助学生提高写作能力;是否有利于提升其写作的积极性及动机;学生在此次教学试验中对于范文背诵与仿写是否抱有积极的态度。在此研究过程中,作者根据难易程度的不同,依次进行了短语,句子和范文的背诵和模仿,实验组在八周的实验过程中使用背诵和仿写的方式,每天完成一篇作文。最后分别通过英语写作前、后测试并结合问卷调查,学生日记及访谈的形式对学生的学习效果进行分析。具体的数据收集程序包括实验前,试验后的英语作文试卷测试,数据分析和实验前后问卷调查的整理与统计,及实验期间的学生日记和试验后的访谈以针对学生学习感受的调查。英语作文试卷的分析运用统计工具SPSS 19.0进行配对样本检验的方法进行数据分析,结果显示,实验后学生的写作成绩明显高于实验前的写作成绩;作者还对实验前和试验后的调查问卷和进行了对比分析,问卷表明:学生对于写作的积极性比实验前提高了,对写作比以前更有信心了;对范文背诵与模仿的学习方法持肯定态度;通过访谈,学生表示,虽然范文背诵仿写的方法比,过程较耗时费力,但确实是一种比较有效的方法。由此可见,背诵仿写法的确对于高三学生的写作水平的提高有积极的作用,为语言输出尤其是写作奠定良好的基础。长此以往地坚持范文背诵,仿写式语言输入是提高高三学生英语写作能力既有效又可行的方法。