近些年来,游戏教学越来越受到教育研究者的重视,因为它在激发低年级儿童的学习积极性,培养儿童正确的认识需要,促进他们的个性社会化,使儿童身心获得健康发展等方面是一种不可缺少的活动方式。因此本文以小学低年级数学游戏教学为对象,进行了现状调查与分析,并针对调查中存在的问题提出了相应的教育策略,希望对小学低年级数学教育工作者有所启发。本人结合在小学低年级数学课堂上的观察及相关理论知识,认为在小学低年级数学课堂实施游戏教学是小学低年级数学课堂教学本身的需要,是解决幼小衔接的需要,是适应课程改革的需要。游戏是一个古老而人们有喜闻乐见的活动,游戏教学在很早以前就被教育者所重视。在总结前人理论的基础上,本文对游戏、游戏教学的概念进行了界定,认为游戏教学是一种将游戏与教学进行有效的融合,并且兼顾教育性和趣味性,注重儿童的全面发展,寓教于乐的一种教学方式。游戏对儿童的发展有重要的价值,有利于儿童生理的发展,有利于激发儿童情感、促进儿童认知发展,有利于促进儿童的社会发展。因此,在小学低年级使用游戏教学,对儿童的发展起到积极的促进作用。由于游戏教学适合在小学低年级数学课堂开展,并且符合新课标的要求,这些为游戏教学在小学低年级课堂实施提供了空间。为了能进一步了解游戏教学在小学低年级数学课堂上的运用情况,笔者对小学一、二年级的学生进行了问卷调查,并且对老师进行了访谈调查。在对调查问卷和访谈内容分析总结的基础上,得出了以下调查结论：虽然教师已经认识到游戏对儿童的发展起到积极的作用,但是在实际的教学中,游戏教学运用的较少,游戏教学目标不明确,教师对游戏教学过程缺乏管理,课堂游戏流于形式,缺乏实质性。造成这些问题的主要原因有：教师对于游戏教学以及小学低年级数学教学的特点或规律缺乏足够的认识,教师的教学监管能力比较弱,以及在应试教育氛围以及大班额教学的压力之下,给游戏教学的开展带来了一定的难度。基于上述的调查和分析,本人认为为了有效的推动游戏教学,教师应该进行以下方面的努力。首先,教师要围绕课程目标设计、开展游戏教学,要突出游戏教学对学生学习数学的兴趣的培养、增强学好数学的信心,突出游戏教学对学生数学知识、思维的培养,突出游戏教学对学生解决问题能力的培养。其次,要根据游戏内容选择游戏类型,游戏的选择要兼顾科学性和启发性,加强课堂教学管理,规范学生游戏行为。另外,教师可以通过学习和反思,提高自身的游戏教学能力,最终提高自己运用游戏教学的能力,从而帮助学生更好地学习数学。