当今时代迫切呼唤自主学习,E-Learning环境为自主学习提供了许多潜在优越性,但不少调查表明当前E-Learning学习者的自主学习策略水平堪忧。因此,如何提高E-Learning环境下学习者的自主学习策略水平,就成为现今迫切需要解决的问题。 本文在结合E-Learning现状和特点的基础上,概括了自主学习的实质、特征,阐述了学习策略的定义、分类和培训。以学习的任务目标作为划分学习策略的标准,将E-Learning环境下的自主学习策略划分为分成了三大类:认知类自主学习策略、基本技能类自主学习策略、情感类自主学习策略。以E-Learning环境特征作为研究自主学习策略的前提,分析了各种策略的内涵和外延,着重阐明了E-Learning环境下的自主学习者应该如何运用和实施这些策略,并讨论了在实施自主学习策略过程中应注意的事项等等。 此外,根据E-Learning环境下的自主学习策略的分类,在导师的指导下设计出《E-Leaming环境下自主学习策略现状调查问卷》,首先,对信息技术与传播学院的学生进行了问卷调查:然后,对其中的30名大学三年级学生进行了为期两个月的E-Learning环境下的自主学习策略网络培训,并进行第二次问卷调查;最后,利用SPSS for Windows 11.0对有关数据进行处理,并分析和讨论了处理结果。