由于受到某些以分数为导向的作文教学观念的影响,部分学生的作文已经逐渐背离《义务教育语文课程标准》所倡导的真实性、生活化、个性化的标准,向着“伪美文”化的错误方向发展。写作作为人们表达自我的方式,不应在错误的审美导向和训练方式下变质,成为博取分数的工具。本文在研究大量理论知识和相关文献的基础上,结合作文教学案例和笔者自身教学实践,聚焦初中作文教学中的“伪美文”化问题,从此种弊病的存在、成因和矫正策略三个方面进行探究。本文主要分为四部分。导论部分阐述了初中作文教学现状以及国内相关的研究成果,为接下来的研究做好了铺垫。第一个章节明确了“伪美文”在形式上是“美”的,其内在本质却是“伪”的,是背离了生活本真的。笔者根据调查问卷的统计结果,得出结论:学生在具有一定感知、抒写生活的能力的情况下,受功利性的作文教学导向影响,在写作上会有走向“伪美文”化的倾向。笔者由此论证了“伪美文”化弊病在初中作文教学中存在的必然性,列举了“伪美文”化弊病在学生作文中的表现形式,即在题材、语言、情感等方面造假,并论述了这一弊病对学生的写作兴趣、写作观念、审美观念和创造能力造成的危害。第二章追根溯源,细细剖析“伪美文“化弊病的形成原因。笔者从课堂教学、评价标准、命题方式的局限性,单一思维模式对学生思想的规训,人文关怀的缺失等方面出发,对作文教学中导致学生作文“伪美文”化的因素进行了反思;笔者还从文学风潮上寻找原因,探究了“文以载道”的传统观念、文化散文、以安意如和郭敬明为代表的快餐文学对学生写作观念上的影响;除此之外,学生自身认知方式的改变和生活体验的匮乏也是导致他们走向“伪美文”化的重要原因。笔者由此得出了“写作如果不能求真,就无法触碰到真正的美的境界”的启示,为寻找“伪美文”化弊病的矫正策略提供了对症下药的依据。第三章则针对写作教学的各个环节给出矫正“伪美文“化弊病的可操作性建议。以改变作文教学观念作为前提,力求将作文教学的范围向课堂以外的生活拓展,并通过引导学生观察生活、记录生活,充分激发学生自身的感受力和表达欲,呼唤学生回归真实,感受、表达自己独特的生活体验。笔者还呼吁语文教学工作者在充分给予学生表达上的自由的前提下,从防止“套作”的角度出题,并通过评价方式的改变,推动学生在作文素材上回归生活,在语言表达上返璞归真,在思想感情上力求真挚,完成对“伪美文”化弊病的矫正。