《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养”。关于口语交际能力的这一新理念,要求口语交际教学向着实用的方向发展,在口语交际教学中突显口语交际的交际功能,实现口语交际教学的价值,从而实现全面提高学生口语交际素养的目的。口语交际能力是人综合素质的重要组成部分,是人的各种能力中最重要的能力之一。口语交际教学是社会发展的需要,也是学生全面、健康发展的需要,就语文教育而言,口语交际教学是全面培养学生语文素养的需要。随着新课标精神的宣传,语文教育越来越重视口语交际教学,语文教材编写了口语交际教学专题训练;近年来口语交际能力已进入考试领域,在很多城市的中考等大型考试中设置了有关口语交际能力普通话听力测试和书面测试。随着口语交际教学的深入,口语交际教学现状依然不尽如人意。在教学实践中依然存在着抹杀学生主体地位、淡化口语交际的交际性,单纯的知识传授取代口语交际训练,教学形式单一、教学步骤程式化,教师在口语交际教学过程中情感缺失等缺乏情趣的现象。本文从口语交际内涵和特征入手,分析了口语交际教学的现实意义、语文口语交际教学中缺乏情趣的现象,提出了语文口语交际情趣化教学的命题,以哲学、心理学、语文课程理论为依据,从口语交际情趣化教学的主体、基本特征、基本教学方法、基本目标等多维度构建了语文口语交际情趣化教学的基本理念,提出了口语交际情趣化教学的情境教学、多向交流教学、情智统一教学、课内课外相结合教学等基本教学策略。这是本文的一大亮点,期待着本论文的创作能为教学工作者和新课程语文口语交际情趣化教学提供一些理论和实践借鉴。